Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №11
РАССМОТРЕНО
педагогическим советом
директор
Н.В.Дорошко
Протокол №1
от “30.08.2024”
СОГЛАСОВАНО
педагогическим советом
Дорошко Н. В.
Протокол №1
от “30.08.2024”
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
Дорошко Н.В
_____________
30.08.2024”
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ МБОУ СОШ№11
на 2024-2025 год
Ст. Спокойная 2024 г
1
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .............................................................................................
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................ 4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ....................................................... 5
1.2 Направления воспитания .................................................................................. 5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ................................................ 6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ .................................................................... 215
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................. 215
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ....................... 25
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................... 44
3.1 Кадровое обеспечение .................................................................................... 44
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ...................................................... 44
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями .................................................................. 4546
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ...................................................................... 48
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................................ 49
Примерный календарный план воспитательной работы .................................. 52
2
Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средняя школа №11 (МБОУ СОШ №11)
(далее – Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей
программы воспитания для общеобразовательных организаций, Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования»
(далее – ФОП НОО); приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (далее – ФОП ООО); приказ Минпросвещения России от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования» (далее – ФОП СОО); приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (далее – ФГОС
НОО третьего поколения); приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (далее – ФГОС
НОО второго поколения); приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №
287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (далее – ФГОС ООО третьего
поколения); приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (далее – ФГОС ООО второго поколения);
приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (далее – ФГОС СОО).
Программа является методическим документом,
определяющим
комплекс основных
характеристик воспитательной работы,
осуществляемой в
школе, разрабатывается с учетом государственной
политики в области образования и воспитания.
Программа
основывается
на
единстве
и
преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
примерными рабочими программами воспитания для организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации системной воспитательной деятельности; разрабатывается и
утверждается
с
участием
коллегиальных
органов
управления
общеобразовательной организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
3
другими
участниками
образовательных
отношений,
социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии с особенностями общеобразовательной организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
Пояснительная записка не является частью рабочей программы
воспитания в МБОУ СОШ №11.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники МБОУ СОШ №11, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами МБОУ СОШ №11. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное
право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены
в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ №11 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся МБОУ СОШ №11.
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся МБОУ СОШ №11 : усвоение ими
знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим
нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения
обучающимися общеобразовательных программ включают осознание
российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ №11планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
5
деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
− гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
− патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
− духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
− эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
− физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
− трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
− экологическое воспитание — формирование экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
− ценности научного познания — воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания МБОУ СООШ №11.
Результаты достижения цели и решения задач воспитания
представляются в форме целевых ориентиров ожидаемых результатов
воспитания по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования.
6
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
7
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий
и
принимающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам.
8
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
9
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
10
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
11
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, отношения к религии и
религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении
в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
12
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида
в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе,
готовый учиться и трудиться в современном обществе.
13
Ориентированный
на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность
за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
14
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад МБОУ СОШ №11
МБОУ СОШ №11 основана 1 сентября 1938 году и является средней
общеобразовательной школой, в которой обучение ведется с 1 по 11 класс по
трем уровням образования: начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование. Школа расположена в центральной
части станицы Спокойной по адресу ул. Советская, 40. Школа имеет
собственный стадион, спортивный зал, приусадебный участок 8 соток. В
шаговой доступности от школы расположен парк, Центр Детского Творчества,
детский сад.
По национальному составу большую часть (90%) составляют русские, 10%
это дети армянской и цыганской национальности и «приезжие»- переселенцы
с (Украины) хорошо владеющие русским языком. Все это делает облик
школы и ее воспитательной системы неповторимым и необычным.
Этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности учтены
при формировании ресурсов воспитательной программы. Так же
воспитательная работа школы строиться с учетом состава обучающихся с
особыми образовательными потребностями, с ОВЗ, находящихся в трудной
жизненной ситуации.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение
социального партнерства образовательной организации с организациями
партнерами. Для МБОУ СОШ №11 это:
1.Администрация Спокойненского сельского поселения;
2. Совет ветеранов Спокойненского сельского поселения;
3. Дом культуры ст. Спокойной, Спокойненская детская библиотека
МКУ "Центр культуры, спорта и благоустройства" Спокойненского сельского
поселения Отрадненского района;
4. Детская школа искусств им. И. И. Сапрыкина;
5. Центр детского творчества ст. Спокойной;
6. Приход Храма Святителя Николая Станицы Спокойной;
7. КДН Отрадненского района;
8. ОПДН Отрадненского района;
9. МВД Отрадненского района;
10. МБУЗ "Отрадненская ЦРБ"
11. Спокойненское хуторское казачье общество Отрадненского района
казачьего общества Лабинского отдельного казачьего общества Кубанского
войскового казачьего общества.
Основными характеристиками воспитывающей среды школы являются
ее насыщенность и структурированность. Процесс взаимодействия всех
участников образовательного процесса и совместной жизнедеятельности
взрослых и детей направлен на укрепление общешкольного коллектива,
органов детского самоуправления ученического актива, укрепления и
пропаганды общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах
работы и мероприятиях: «День Знаний», «День здоровья», «День учителя»,
15
«Посвящение в первоклассники», «Новогодние праздники», «Вахта Памяти»,
«Выборы лидера ученического самоуправления», «Праздник 8 Марта»,
«Смотр строя и песни», «День Защитника Отечества», «День Победы»,
экологические акции и субботники («Сады Победы», «Покормите птиц
зимой»), мероприятия , посвященные Дню края и Отрадненского района,
спортивные мероприятия, праздник Последнего звонка, проведение Уроков
мужества, Уроков здоровья, тематических единых классных часов, недели
профориентации, работа обучающихся в «Совете актива», работа социальнопсихологической службы, профилактические мероприятия, библиотечные
уроки, музейные уроки, участие в проектах и Днях единых действий РДШ,
участие в профилактических акциях. Обучающиеся участвуют в трудовых
делах школы и класса, в совместных общественно значимых делах школы, что
способствует развитию общественной активности, формированию
нравственного идеала, гражданского отношения к Отечеству, воспитанию
нравственного потенциала, сознательного отношения к труду.
Приоритетом воспитательной работы школы является патриотическое
воспитание, уклад школьной жизни основан на духовно-нравственных
традициях и поэтому в школе организованы объединения патриотической
направленности: - класс и группа казачьей направленности, цель которых
является воспитание учащихся на духовных и нравственных основах
казачества, обеспечивающих действенное служение Отечеству; исторических
и военно-патриотических традиций кубанского казачества.
В 2007 году в школе создан спортивный клуб «Дружба». Ведущим видом
спорта являются футбол и туризм.
С 2019 года на базе школы функционирует Центр цифрового и
гуманитарного профилей «Точка роста».
Также школа активно принимает участие в реализации Всероссийских
проектах и конкурсах:
- проект «Орлята России», программа направлена на достижение
национальных целей Российской Федерации, создание условий воспитания
социально ответственной личности учащихся начальной школы
общеобразовательных организаций.
-конкурс «Большая перемена», цель конкурса: формирование
сообщества школьников с активной жизненной позицией, лидеров мнений,
которые не боятся проявлять себя, учиться новому и менять мир лучшему
среди сверстников в своей группе, школе, стране.
- Всероссийский проект «Разговор о важном», посвященного самым
различным темам, волнующим современных ребят. Центральными темами
«Разговоров о важном» станут патриотизм и гражданское воспитание,
историческое просвещение, нравственность, экология и др.
- проект «Самбо в школу»- активизация деятельности исполнительных
органов государственной власти, образовательных учреждений и
физкультурно-спортивных организаций по формированию у детей,
подростков и молодежи устойчивого интереса к занятиям самбо.
- проект «Шахматы в школе» - формирование интеллектуально16
нравственной культуры учащихся на основе межпредметной интеграции в
единой системе основного и дополнительного образования.
- проект «Футбол в школе» реализуется с 2023 года- цель проекта создать
футбольную команду на базе школы; расширить знания детей о спортивной
игре «Футбол».
- Всероссийский конкурс юных чтецов «Живая классика», соревновател
ьное мероприятие по чтению вслух (декламации) отрывков из прозаических п
роизведений российских и зарубежных писателей
Ежегодно на базе школы организуется летний оздоровительный лагерь
«Радуга» и волонтерские отряды по оформлению клумб.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности МБОУ
СОШ №11
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках
всех направлений деятельности школы.
Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены
в соответствующих модулях:
«Ключевые общешкольные дела»,
«Внеурочная деятельность»,
«Урочная деятельность»,
«Классное руководство»,
«Работа с родителями»,
«Внешкольные мероприятия»,
«Организация предметно-пространственной сред»,
«Профилактика и безопасность»,
«Профориентация»,
«Самоуправление»,
«Детские общественные объединения»,
«Школьное медиа»,
«Социальное партнерство»
«Трудовая деятельность»
Модуль 1. «Ключевые общешкольные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие мероприятия,
связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными
датами, в которых участвуют все классы:
Сентябрь: День знаний; День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь: Международный день пожилых людей; День Учителя; День
памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь: День народного единства.
Декабрь: День Героев Отечества; День Конституции Российской
Федерации.
Январь: Новый год; Освобождение Отрадненского района от немецкофашистских захватчиков День снятия блокады Ленинграда.
17
Февраль: Месячник военно- патриотического воспитания, День
Защитника Отечества.
Март: Масленица; Международный женский день; День воссоединения
Крыма с Россией.
Апрель: День космонавтики.
Май: Праздник Весны и Труда; День Победы; День славянской
письменности и культуры.
Июнь: Международный день защиты детей; День России; День памяти
и скорби;
Июль: День семьи, любви и верности.
Август: День Государственного флага Российской Федерации
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире («Флаги России», «Окна России», «Бессмертный полк», «День
семьи, любви и верности», «День памяти», «Блокадный хлеб», «Крымская
весна» и другое);
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной
организации, обществе («Первый звонок», «Последний звонок», «Выпускной
бал»);
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие школы, станицы,
района, края (торжественная линейка на начало учебного года и окончание);
- социальные проекты в МБОУ СОШ №11, совместно разрабатываемые и
реализуемые
обучающимися
и
педагогами,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленности (Ветеран рядом, Имя Героя);
- проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения (смотр
«Строя и песни», посвященного Дню Победы);
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы
и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел (День самоуправления, мероприятия РДШ).
Наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми. При
необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли
бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
18
фрагмент общей работы.
Модуль 2. «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов внеурочной деятельности
(далее – курс ВД), занятий, дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ (далее – ДООП):
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной
деятельности осуществляется преимущественно через:
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях
детско-взрослых общностей, которые объединяют обучающихся и
педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями,
вовлечение школьников в интересную и полезную для
них
деятельность,
которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых
делах;
поощрение педагогическими работниками детских
инициатив,
проектов,
самостоятельности,
самоорганизации
в
соответствии с их интересами.
создание в детских объединениях традиций, задающих их
членам определенные социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко
выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и
поддержание накопленных социально значимых традиций; Реализация
воспитательного
потенциала
внеурочной
деятельности
в
школе осуществляется в рамках, следующих выбранных обучающимися
курсов, занятий:
-курсы, занятия исторического просвещения, патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой,
историко-культурной направленности (краеведческий туризм, проект
«Орлята России», «История и современность кубанского казачества»,
«Традиционная культура кубанского казачества» волонтерского отряда
Доброе сердце», Всероссийский проект «Разговор о важном», уроки
мужества , «Кубановедение», «Семьеведение», ОБЗР 5-7 класс).
-курсы, занятия духовно-нравственной направленности по
религиозным культурам народов России, основам духовно-нравственной
культуры народов России, духовно-историческому краеведению (ОПК);
- курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской,
просветительской направленности (Естественно-научная грамотность,
читательская грамотность, математическая грамотность, основы
19
финансовой грамотности, финансовая математика, практикум по геометрии,
проектно-исследовательская деятельность, функциональная грамотность
«Учимся для жизни»;
курсы,
занятия
экологической,
природоохранной
направленности (цветовод);
-курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров (театральная деятельность, юный журналист)
- курсы, занятия туристско-краеведческой направленности
(краеведческий туризм);
- курсы , занятия оздоровительной и спортивной направленности
(«Шахматы», секции по дополнительному образованию: «Волейбол»,
«Баскетбол», «Гандбол», «Самбо в школе», ОПФ);
-профориентация «Билет будущее»;
Система воспитания «Киноуроки в школах России» духовнонравственной, патриотической направленности, нацеленная на
формирование нравственных качеств личности школьников.
Воспитательные занятия (киноуроки) проводятся в рамках
внеурочной деятельности и состоят из следующих блоков:
1.
Просмотр нравственно ориентированного игрового
фильма на определенную тематику в соответствии с разделом
«КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ».
2.
Обсуждение фильма по материалам методического
пособия (фильм и методические рекомендации доступны для скачивания
на сайте киноуроки.рф по ссылке https://kinouroki.org/films), во время
которого решаются поставленные педагогом задачи.
3.
Проведение социальной практики по теме киноурока.
Сквозная система проведения киноуроков:
1.
Система воспитания реализуется в период школьного
обучения с 1 по 11 класс.
2.
Киноуроки создаются отдельно для каждой возрастной
категории школьников: начальной (1-4 классы), средней (5-9 классы) и
старшей (10-11 классы).
3.
В один учебный месяц полностью проводится один
киноурок, в рамках которого рассматривается одно понятие о
нравственном качестве человека. За 9 учебных месяцев (т.е. за 1 учебный
год) проводится 9 киноуроков.
4.
Информация о проведенной социальной практике
публикуется педагогом на сайте киноуроки.рф в разделе «Социальные
практики» (доступен после прохождения регистрации). Факт публикации
информации о социальной практике считается заявкой на участие в
Международном конкурсе социальных практик (подробнее – в п. 5
«Конкурс социальных практик» данного подраздела)
20
1.Проведение киноурока.
1.1. Обязательными требованиями к киноуроку являются:
1.1.1. Универсальная
цель воспитательного занятия –
формирование и развитие общекультурных и личностных ценностносмысловых ориентиров, основанных на раскрытии значений вводимых
понятий о нравственных качествах личности человека. Принцип
введения новых понятий – один киноурок – одно понятие.
1.1.2. Обсуждение
понятия, заложенного в киноурок,
выстраивается с учетом методических рекомендаций. Ключевым этапом
киноурока является рефлексия обучающихся, нацеленная на побуждение
проявить рассматриваемое нравственное качество в деле – социальной
практике, идея которой предлагается школьниками, а не навязывается
«сверху».
1.2. Киноурок проводится в школе или в кинотеатрах /
учреждениях культуры, где возможно обеспечить просмотр кинокартины
в хорошем качестве. Организация
17
регулярного проведения киноуроков в кинотеатрах возможна
при поддержке данной формы работы администрацией муниципального
образования (МО).
1.3. Обсуждение инициатив (идей проведения социальных
практик) организуется, в том числе, с привлечением НКО, общественных
организаций и объединений, сотрудники которых доносят до
обучающихся информацию о вариантах социально значимой
деятельности, об участии в волонтерских движениях – по согласованию
с педагогом школы.
2.
Инициирование и выбор социальных практик.
2.1. Инициатива, идея социальных практик исходит от
учащихся. Обсуждение идей социальных практик проводится сразу после
просмотра фильма и беседы. Необходимо зафиксировать в сознании
детей возникшую потребность подражать положительному примеру,
выраженную в стремлении к конкретному действию. Завершением
данного этапа работы должен стать составленный примерный план
выполнения общественно полезного дела.
2.2. Социальные практики могут быть реализованы на уровне:
- класса (внутри коллектива, направленные, в том числе, на
сплочение, развитие
организационных навыков, навыков
самоуправления, самоконтроля и др.); - школы (с
участием нескольких классов, общешкольная практика); за пределами школы (семья, район, город, область, страна,
мир).
Следует учитывать, что максимальный воспитательный эффект
социальных практик возникает при расширении условий ее реализации,
21
то есть при выходе за пределы школы и получении возможности
установления контакта и опыта социального взаимодействия с широким
кругом участников.
2.3. Полноценная реализация системы воспитания возможна
при условии постепенного усложнения как вводимых понятий, так и
уровней социальных практик с расширением сфер деятельности
обучающихся и круга дополнительно привлекаемых участников. Уровень
сложности выполняемых проектов зависит от возраста и особенностей
развития обучающихся. Погружение в данный вид деятельности
начинается с выполнения простых социальных практик для усвоения
алгоритма действия в модели развития сознательного поведения.
Усложнение социальной практики происходит за счет увеличения
времени, требуемого для ее реализации, расширения способов действий,
привлекаемых участников и др.
2.4. Типы и виды социальных практик:
А)
социально-педагогические
–
профилактические,
развивающие, воспитательные мероприятия;
Б) социально-культурные – культурно-массовые мероприятия
(спортивные, патриотические, развлекательные и т. д.); научнопросветительские мероприятия (с посещением музеев, галерей,
выставочных залов); культурно-досуговая деятельность; В) социальнобытовые – мероприятия по физическому и культурному развитию; по
оказанию волонтерской помощи ветеранам, пенсионерам, лицам с ОВЗ;
Г)
социально-медицинские
–
профилактические
оздоровительные мероприятия; мониторинги знаний с помощью
викторин, опросов, тренингов;
Д) социально-трудовые – волонтерская социально значимая
трудовая деятельность; профориентационные проекты.
2.5.
Обсуждение
и
выбор
социальной
практики
осуществляется, в том числе, с привлечением сотрудников НКО,
общественных организаций и объединений, способных направить
инициативу обучающихся в русло социально значимых задач,
потребность в решении которых определена на уровне МО.
3.
Реализация социальных практик.
3.1. На этапе введения социальных практик в систему
воспитательной работы школы они могут выполняться силами детей и
педагогов самостоятельно и с привлечением дополнительных
специалистов, в зависимости от выбранного вида, типа и уровня
сложности практики.
3.2. Развитие системы работы предполагает взаимодействие с
НКО, общественными организациями и объединениями как с
соорганизаторами
и
соисполнителями
социальных
практик.
Взаимодействие школы и НКО, общественными организациями и
объединениями, выстраивается на постоянной (договорной) или
краткосрочной основе – разовое привлечение специалистов к совместной
22
реализации социальной практики. Работа НКО, общественных
организаций и объединений со школой на постоянной основе является
наиболее приемлемой формой, поскольку позволяет:
школе – выстраивать систему воспитания с постоянным
штатом специалистов, владеющих информацией о формах работы,
существующем у обучающихся опыте волонтерской деятельности и др.;
иметь постоянную поддержку в организационных вопросах реализации
социальных практик; получать актуальную информацию о потребностях
МО в решении социально значимых задач силами волонтеров;
НКО, общественным организациям и объединениям –
выстраивать собственную систему работы в соответствии с целями и
задачами, обозначенными в Уставе организации; сформировать
содержание деятельности, подлежащее финансовой поддержке в виде
грантов и субсидий, выделяемых из федеральных и местных бюджетов, а
также обеспечить возможность участия в открытом конкурсе (тендере),
проводимом МО в целях реализации планов развития МО.
3.3. Школы, активно включенные в реализацию системы
воспитания, получают возможность формирования внушительного
портфолио и выстраивания системной содержательной деятельности,
ориентированной на решение стратегических государственных задач, что
является выигрышной основой для получения грантов на реализацию
намеченных планов.
3.4. Реализация социальных практик школой совместно с
НКО, общественными организациями и объединениями обладает
объективно более высоким уровнем формирования и развития
гражданской идентичности, ответственности и сознательности
обучающихся. Задачи, решаемые в ходе выполнения социальных
практик, лежат в плоскости задач государственного значения, поскольку
удовлетворяют запросам развития человеческого потенциала МО,
способствуют привлечению социально ориентированных структур к
решению общественно полезных задач по региональным и
муниципальным программам, объединению усилий МО, институтов
образования и гражданских институтов в деле социального развития
региона, укрепления межнациональных (межэтнических) культурных
связей и др.
4.
Конкурс социальных практик.
4.1. Конкурс социальных практик является ежегодным
мероприятием, проводимым в рамках Проекта, имеет статус
Международного мероприятия. Участниками конкурса являются
зарегистрированные на сайте педагоги Российской Федерации,
Луганской и Донецкой Народных Республик, Республики Беларусь.
Педагоги ежемесячно публикуют материалы о выполнении социальных
практик в соответствии с электронной формой на сайте Проекта.
23
Социальная практика проходит модерацию и допускается до участия в
конкурсе.
4.2. Цели, задачи конкурса, условия проведения, критерии
оценки и информация о сроках проведения и объявления результатов
указаны в Положении, публикуемом на сайте Проекта накануне даты
начала проведения.
4.3. Информационная поддержка конкурса обеспечивается
ресурсами Проекта и его партнеров.
5.
Единый информационный банк социальных практик.
5.1. Единый информационный банк социальных практик
формируется на сайте Проекта в разделе «Социальные практики».
Каждый участник регистрируется на сайте, выбирая соответствующую
роль, исполняемую в Проекте: педагог, родитель, представитель НКО,
МО.
5.2. Информация о социальной практике представляет собой
единую систему организационных взаимоотношений участников.
Существует возможность ознакомиться с существующими запросами на
проявление инициативы в решении социально значимых задач, а также с
примерами выполнения социальных практик.
Модуль 3. «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
- организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате −
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
− включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
− включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
24
− применение интерактивных форм учебной работы —
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
− организацию шефства мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
− инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Модуль 4. «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь,
на решение задач воспитания и социализации обучающихся, может
предусматривать:
− планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности («уроки Мужества»);
− инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах мероприятиях («День знаний», «Последний
звонок», выбор лидера школы, конкурсы, викторины, творческие вставки и
другое), оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
− организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения ;
− сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера,
посвященные «Дню 8 марта», «Дню защитника Отечества», командная игра
«КВН» и другое;
− выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации (классные поручения, школьное самоуправление);
− изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
25
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) со школьным психологом (мониторинг, психологопедагогическое тестирование, анкетирование и другое);
− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса (работа с учащимися и семьями
состоящими на профессиональных учетах, работа с одаренными детьми,
консультации и другое);
− индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения (ведение портфолио учащегося); − регулярные
консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
− проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая
их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
− организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
− создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, МБОУ
СОШ №11; − привлечение родителей (законных представителей), членов
семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и школы (совет профилактики, досуговые мероприятия
школы: «День знаний», «Новый год», «Выпускной бал» и другое ;
− проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований («День
варенья», «А ну-ка девушки», «23 февраля», классные турниры по волейболу,
минифутболу, пионерболу, теннис и другое)
Модуль 5. «Работа с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Только когда все участники образовательного процесса едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители
сами нуждаются в грамотной квалифицированной помощи.
Используются различные формы работы:
26
- выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых
условий проживания, обучающихся школы; - формирование банка данных
семей;
- индивидуальные беседы;
- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с КДН и ЗП и ОПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний,
общешкольных мероприятий с детьми и родителями
День семьи, День матери, мероприятия по профилактике вредных
привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится
активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха,
поддержки и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и
решении вопросов воспитания и социализации их детей;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе
которого родители получают рекомендации классных руководителей и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей, а также по вопросам здоровьясбережения детей и
подростков
- взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается
информация,
предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости
На
индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Модуль 6. «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
может предусматривать: − общие внешкольные мероприятия, в том числе
27
организуемые совместно с социальными партнёрами МБОУ СОШ №11
(Акция «Найди себя», «День Памяти», акция «Бессмертный пол», факельное
шествие, посвященное Дню Победы, акция «Георгиевская лента»,
тематические концертные программы, экскурсии в библиотеку,
администрацию поселка, в Храм Святителя Николая).
−
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам (поисковая работы
предметов быта Кубани);
− экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах
классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия (экскурсии по музеям, паркам
края);
− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта
(туристические походы, посещение театров, концеертов).
Модуль 7. «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды может предусматривать совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу,
кабинета
государственной
символикой
Российской
Федерации,
Краснодарского края, Отрадненского района (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;
- размещение портретов выдающихся государственных деятелей России,
ветеранов ВОВ Спокойненского сельского поселения;
- организацию и поддержание в школе звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности , исполнение гимна Российской Федерации; поддержание, использование в воспитательном процессе «мест гражданского
почитания» мемориалов воинской славы, памятников;
- оформление и обновление
Галерея:
стенды «Объявления»; размещение сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а
также знакомящих их с работами друг друга, событийный дизайн –
оформление пространства проведения конкретных школьных событий (День
28
знаний, День Учителя, Новый год, «Встречи выпускников» и т. д.);
Коридор начальной школы:
Стенд «Каникулы», «Детское объединение «Радуга», «Расписание уроков и
внеурочной деятельности начальной школы», «Здоровый образ жизни –
счастливое будущее», «Ты Кубань, ты наша родина», «Уголок здоровья»;
картины определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; «Родителям на заметку».
Коридор спортивного зала:
Стенды, отражающие спортивную жизнь школы»
Правое крыло начальной школы:
Стенд «Бессмертный полк», стенды по ГО и ЧС, обязательные стенды по ОБЖ
Коридор первого этажа:
«Информация о ГИА и ЕГЭ», «Расписание»; «Наша школьная жизнь»:
информация и фотоотчеты об интересных событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми и т.п.), отражение работы Центра цифрового и
гуманитарного профилей «Точка роста»; «Государственные символы РФ».
Коридор второго этажа:
«Ими гордится школа»: «Отличники и хорошисты», «Медалисты нашей
школы», « Олимпиада», «Путешествие по Росии».
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории (Парк Победы, субботники, озеленение
класса и другое);
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников (Творческие композиции, тематическая фотозона);
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности (ПДД, антитеррор,
антинарко, экология, ЗК -1539, профориентация).
Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль 8. «Профилактика и безопасность».
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов
между обучающимися, обучающимися и педагогами – направление
деятельности в школе, целью которого является создание условий для
успешного формирования и развития личностных ресурсов, способствующих
преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
29
повышение устойчивости участников образовательных отношений в школе к
неблагоприятным факторам.
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в школе предусматривает:
1.Целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в
школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
2.Регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
3.Проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, работников социальных служб, правоохранительных органов,
опеки и т.д.);
4.Разработку и реализацию в школе профилактических программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением, сообществами класса, сверстников, школы в целом, организацию
межведомственного взаимодействия;
5.Вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков, реализуемые в школе и в социокультурном окружении с
обучающимися, педагогами, родителями:
профилактика употребления ПАВ, алкоголя, табакокурения,
- профилактика рискованного поведения,
- профилактическая работа по предупреждению жестокого обращения с
детьми, преступлений против половой неприкосновенности,
- профилактика самовольного ухода детей из школы, дома,
- профилактика безнадзорности и правонарушений,
- профилактика суицидального поведения,
- профилактика терроризма и экстремизма,
- Интернет-безопасность,
- профилактика дорожно-транспортного травматизма,
- безопасность на воде,
- противопожарная безопасность
- профилактика экстремизма и терроризма
6. Организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
7.Поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления
безопасности жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений,
девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному
поведению – познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт),
значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
30
профессиональная, религиознодуховная, благотворительная, искусство и др.);
8.Предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности,
агрессивного поведения и др.);
9.Поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся,
требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения (слабоуспевающих, социально запущенные, осужденные,
социально неадаптированные дети-мигранты и т.д.).
10. Социально-психологического тестирования обучающихся, направленного
на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и
психотропных веществ.
Модуль 9.«Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает: организацию и деятельность
органов ученического самоуправления (совет обучающихся или других),
избранных обучающимися;
-представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в образовательной организации
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МБОУ
СОШ №11 заключается в создании условий для выявления, поддержки и
развития управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных
со взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в
вариативную коллективную творческую и социально-значимую
деятельность. Поддержка детского самоуправления в школе помогает
педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам
попробовать себя в различных социальных ролях, получить
опыт
конструктивного общения, совместного преодоления трудностей,
формирует личную и коллективную ответственность за свои решения и
поступки. . Поскольку учащимся младших и подростковых классов не
всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское
самоуправление иногда и на время может трансформироваться в соуправление (посредством
классного руководителя) в детское
самоуправление.
Высшим органом школьного самоуправления является
Совет школы, состоящий из представителей ученического коллектива,
31
администрации школы и представителей родительской общественности.
Структура ученического самоуправления школы имеет
несколько Уровней и осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета обучающихся
школы, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам
управления образовательной организацией и принятия административных
решений, затрагивающих их права и законные интересы;
- через деятельность творческих советов дела, отвечающих
за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров,
акций и т.п.;
- участие членов детского общественного движения в
волонтерском отряде «Волонтер», которые действуют на благо конкретных
людей и социального окружения в целом. Уровень общешкольного
коллектива
предполагает
получение
обучающимися
опыта
самостоятельного общественного действия.
Главным органом данного уровня самоуправления является
Совет школьного ученического самоуправления, который состоит из
лидеров всех секторов управления. На этом уровне члены Совета активно
взаимодействуют со педагогом-организатором, куратором ученического
актива из числа педагогических работников школы, представителями
лидеров педагогического и родительского коллектива. При организации
общешкольного уровня самоуправления решаются следующие задачи:
планирование, организация и анализ общешкольных мероприятий и
культурно-образовательных событий; разработка и внедрение инициатив
ученического, педагогического и родительского коллективов; управление
социально ориентированной деятельности школы; создание и укрепление
общешкольных традиций.
Содержание деятельности органов
школьного
ученического самоуправления разного уровня находит отражение в плане
внеурочной деятельности. Например, к ежегодным мероприятиям,
реализуемым обучающимися на разных уровнях самоуправления,
относятся: организация встречи с выпускниками школы, поддержание
порядка и чистоты в учебных классах и школе, создание ландшафтного
дизайна на пришкольной
территории,
проведение
спартакиад,
интеллектуальных и спортивных конкурсов, фестивалей, праздников,
творческих конкурсов и встреч, выставок, реализация проекта по
благоустройству и оформлению школьной территории рамках проекта
«Инициативное бюджетирование» , проведение социальных акций «
Добрые письма», «Миллион Родине» и т.д.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и
предложениям учащихся класса лидеров (старост), представляющих
32
интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой школы и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления,
отвечающих за различные направления работы класса;
Уровень классных коллективов формируется и реализуется в
каждом классе. Данный уровень самоуправления дает обучающимся
возможность раскрыть свои личностные качества, получить опыт
реализации различных социальных ролей (староста, культорганизатор,
спорт организатор, ответственный за безопасность, учебный сектор,
редколлегия) в процессе разработки плана классных дел, подготовки и
организации разнообразных событий класса. Для формирования и развития
лидерских качеств, управленческих компетенций, освоения эффективных
форм организации классного коллектива проводится учеба актива школы,
на которую приглашаются лидеры всех классов.
На этом уровне самоуправления решаются следующие
задачи: под руководством классного руководителя создается модель
самостоятельной деятельности по реализации инициатив обучающихся;
создаются условия для выявления и реализации творческого потенциала
обучающихся; воспитывается личная и коллективная ответственность за
выполнение порученных дел. Оценка деятельности ученического
самоуправления на данном уровне осуществляется в рамках конкурсов
«Ученик года», «Лучший класс» в разных уровнях образования, которые
проходит в течение всего учебного года. Оценка деятельности органов
самоуправления каждого классного сообщества осуществляется лидерами
активистами Совета детского школьного ученического самоуправления,
заместителем директора по воспитательной работе, советником директора
по воспитательной работе.
На индивидуальном уровне:
- через
вовлечение школьников в планирование,
организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел,
через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные
направления работы в классе;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям
возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. (Это
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, участие
школьников в работе на прилегающей к школе территории и т.п).
Модуль 10. «Профориентация».
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению «Профориентация» включает профессиональное просвещение,
диагностику и консультирование по вопросам профориентации, организацию
профессиональных проб обучающихся. Реализация воспитательного
33
потенциала профориентационной работы школы предусматривает:
-профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
решение кейсов, расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах
выбора профессий, особенностях, условиях той или иной профессиональной
деятельности, Дней открытых дверей в средних специальных учебных
учреждений и ВУЗов;
-циклы профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
- экскурсии на предприятия станицы, дающие начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы;
-посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
-совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайнтестирования, онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов
созданных в сети Интернет; уроки финансовой грамотности (регистрация
пользователей на платформе проекта «Билет в будущее»-8-9 классы;
тестирование на платформе проекта «Билет в будущее», Всероссийские
открытые уроки на портале «ПроеКТОриЯ» -8-9 классы,«Успех каждого
ребенка», «Zасобой», решение учебнотренировочных задач, участие в
мастерклассах;
-решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах,
посещение открытых уроков;
-индивидуальные консультации психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
-освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включенных в обязательную часть образовательной программы
или в рамках дополнительного образования.
МОДУЛЬ 11. «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное,
самоуправляемое,
некоммерческое
формирование,
созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на
основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных
объединениях» (ст. 5).
В МБОУ СОШ №11 имеются детские объединения:
34
Отряд волонтеров «Доброе сердце»
Школьный спортивный клуб «Дружба»
Казачьи группы
«ЮНАРМИЯ»
Туристско-краеведческий клуб «Наследие»
ЮИД «Светофорик»
Движение первых
Туристический клуб «Наследие»
Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через:
• утверждение и последовательную реализацию в детском
общественном объединении демократических процедур (выборы
руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов
общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.),
дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
• организацию общественно полезных дел, дающих
обучающимся возможность получить важный для их личностного
развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями
социальной
сферы
(проведение
культурнопросветительских
и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь
в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие
обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство
клумб) и др.;
• рекламные
мероприятия
в
начальной
школе,
реализующие идею популяризации деятельности детского общественного
объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме
игр, квестов, театрализаций и т. п.)
Работа с учащимися по предупреждению несчастных случаев
и травматизма в течение всего учебного года в нашей школе
осуществляется через работу отрядов Юный инспектор движения (ЮИД)
Члены ЮИД активно участвуют в проведении профилактических
мероприятий, готовят и проводят агитационные выступления перед
учащимися школы. Члены отрядов изготавливают и распространяют
листовки по правилам пожарной безопасности среди жителей села,
оформляют информационные листы, направленные на обучение детей
пожарной безопасности и правилам дорожного движения, организуют
тематические выставки рисунков и поделок, различные тематические
вечера, викторины, конкурсы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
35
Детское общественное объединение МБОУ СОШ №11 отряд
ЮИД . Это творческое объединение школьников, которые помогают
школе в организации работы по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма, пропагандируют правила дорожного
движения (безопасного поведения на улицах и дорогах города) среди
учащихся своей школы. Участниками объединения могут быть учащиеся с
4-го по 11-й класс.
Детское общественное объединение МБОУ СОШ №11 отряд
волонтеров «Доброе сердце» Общественное объединение, целью которого
является совместное решение различных социальных проблем.
Участниками объединения могут быть учащиеся с 5-го по 11-й класс.
Участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Это может быть как участием обучающихся в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер,
так и постоянной деятельностью обучающихся.
Деятельность объединения осуществляется как в школе, так
и за ее пределами в содружестве с сотрудниками школы и родителями.
Объединение имеет свою символику. Обучающиеся получают важный для
их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развивают в себе такие
качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других. Работа в детском общественном объединении
«Доброе сердце» способствует воспитанию у обучающихся активной
гражданской позиции, формированию лидерских и нравственно-этических
качеств, чувства патриотизма, осознанию участниками личностной и
социальной значимости их деятельности, ответственного отношения к
любой деятельности, получают опыт организаторской деятельности,
умения работать в команде, распределять обязанности, контролировать
сроки выполнения, чувствовать ответственность за результат.
Школьный спортивный клуб «Дружба» МБОУ СОШ №11. Цель
деятельности спортивного клуба, это создание условий для развития
физической культуры и спорта в образовательной организации,
организации досуга обучающихся по спортивным интересам,
удовлетворение их потребности в физическом совершенствовании, а также
оказание практической помощи участникам образовательного процесса в
реабилитации, сохранения и укрепления здоровья. Участниками
объединения могут быть учащиеся с 1-го по 11-й класс.
Казачьи группы МБОУ СОШ №11. Работа по направлению «Казачество»
решает такие задачи, как духовно-нравственное развитие обучающихся,
воспитание основ толерантности, чувства патриотизма и гражданских
качеств. В школе есть группы казачьей направленности в 2-е. 8 классах.
Учащиеся класса активно участвуют в исследовательской деятельности,
конкурсах и соревнованиях, направленных на пропаганду казачества. В
работе с классом казачьей направленности основными направлениями
36
работы являются:
1. история кубанского казачества;
2. казачьи игры;
3. история и современность кубанского казачества;
4. физическое воспитание казаков
Образовательная программа обеспечивает обучение в соответствии с
поставленными целями.
Школа сотрудничает с Отрадненским казачьим обществом (совместная
работа с представителями и наставниками казачьего общества над школой,
выставки, встречи и др.), музеями (посещение выставок, помощь в
организации мероприятий и участие в в различных конкурсах, проектах по
изучению истории и пропаганде казачества). Введены курсы внеурочной
деятельности «История и современность кубанского казачества»,
«История кубанского казачества». На уроках кубановедения, учащиеся
ведут исследовательскую и проектную деятельность по данной теме.
Основные направления деятельности отряда «Юнармия» нашей школы
строятся исходя из задач, направленных для реализации поставленной
цели. Направления деятельности определены Главным и региональным
штабом движения «Юнармия». Содержание каждого направления, а также
виды и формы деятельности определены мной, как руководителем отряда,
и педагогами-инструкторами, ведущими занятия по различным
направлениям.
«Первая медицинская помощь». В нашем образовательном учреждении за
счет часов дополнительного образования и внеурочной деятельности в
рамках ФГОС осуществляется «Начальная военная подготовка» не только
старшеклассников, но и учащихся среднего звена в соответствии с их
возрастными особенностями. На протяжении трех лет юнармейцы нашей
школы являются бессменными участниками «Парада Победы» и акции
«Бессмертный полк». «Физическая подготовка»- направление успешно
реализовывается в рамках дополнительных часов секционной работы и
внеурочных занятий ФГОС. «Творческая деятельность»- в отряде
«Юнармия» приветствуется как коллективная, так и индивидуальная
творческая деятельность участников объединения. Юнармецы нашей
школы принимают активное участие во многих проводимых творческих
конкурсах различного уровня.
РДДМ –это движение созданное при поддержке Президента Российской
Федерации Путина В.В. Его название "ДВИЖЕНИЕ ПЕРВЫХ" символично
и объединяет детей и молодёжь всей страны.
Первичное отделение на базе МБОУ СОШ №11, является связующим
звеном, основой для разработки единой воспитательной системы школы,
учитывающей пожелания и интересы обучающихся, их родителей, учителей,
школы и государства, которая направлена на социализацию подрастающего
поколения, развитие самостоятельной личности молодого гражданина,
формирование его позитивного мировоззрения и ориентации на личностный
37
рост и саморазвитие для дальнейшей интеграции в общество.
Миссия Движения:
– Быть с Россией
– Быть Человеком
– Быть Вместе
– Быть в Движении
– Быть Первыми
Ценности Движения:
ЖИЗНЬ И ДОСТОИНСТВО. Участники Движения в первую очередь ценят
жизнь каждого человека. Берегут чувство собственного достоинства и
заботятся
о
сохранении
достоинства
окружающих.
ПАТРИОТИЗМ. Участники Движения любят свою Родину - Россию. Любовь
к
стране
проявляется
в
делах
и
поступках.
ДРУЖБА. Движение – источник Дружбы для каждого из участников. Вступая
в Движение, каждый может найти себе друзей близких по убеждениям,
увлечениям, интересам и возрасту. В Движении друзья всегда рядом.
ДОБРО И СПРАВЕДЛИВОСТЬ. Участники Движения действуют по
справедливости, распространяют добро, считают доброту качеством сильных
людей. Внутренний голос каждого говорит нам, что только добрые дела
меняют
жизнь
к
лучшему.
МЕЧТА. Участники Движения умеют мечтать и воплощать свои мечты в
жизнь. Смелые мечты открывают человеку новые возможности, а
человечеству
–
неизведанные
горизонты.
СОЗИДАТЕЛЬНЫЙ ТРУД. Каждый участник Движения своим трудом
приносит пользу: создаёт новое качество своих знаний, умений и навыков,
применяет их во благо своей семьи, Движения и всей страны.
ВЗАИМОПОМОЩЬ И ВЗАИМОУВАЖЕНИЕ. Участники Движения
действуют как одна команда, помогая друг другу в учебе, труде, поиске и
раскрытии таланта каждого. Плечом к плечу преодолевают трудности.
Уважают особенности каждого участника Движения, создавая пространство
равных
возможностей.
ЕДИНСТВО НАРОДОВ РОССИИ. Участники Движения, являясь новыми
поколениями многонационального и многоконфессионального народа России,
уважают культуру, традиции, обычаи и верования друг друга. Это уникальное
достояние
нашей
страны:
народов
много,
Родина
–
одна.
ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ. Участники Движения изучают, знают и
защищают историю России, противостоят любым попыткам её искажения и
очернения.
Берегут
память
о
защитниках
Отечества.
СЛУЖЕНИЕ ОТЕЧЕСТВУ. Участники Движения объединены с Отечеством
одной судьбой. Каждый на своем месте готовит себя к служению Отечеству и
ответственности
за
его
будущее.
КРЕПКАЯ СЕМЬЯ. Участники Движения разделяют традиционные семейные
38
ценности. Гордятся российской культурой отцовства и материнства. Уважают
многодетность. Помогают младшим, заботятся в семье о бабушках и
дедушках.
Основные направления деятельности Движения:
I.
Образование и знания. «УЧИСЬ И ПОЗНАВАЙ!»
II. Наука и технологии. «ДЕРЗАЙ И ОТКРЫВАЙ!»
III. Труд, профессия и своё дело. «НАЙДИ ПРИЗВАНИЕ!»
IV. Культура и искусство. «СОЗДАВАЙ И ВДОХНОВЛЯЙ!»
V. Волонтёрство и добровольчество. «БЛАГО ТВОРИ!»
VI. Патриотизм и историческая память. «СЛУЖИ ОТЕЧЕСТВУ!»
VII. Спорт. «ДОСТИГАЙ И ПОБЕЖДАЙ!»
VIII. Здоровый образ жизни. «БУДЬ ЗДОРОВ!»
IX. Медиа и коммуникации. «РАССКАЖИ О ГЛАВНОМ!»
X. Дипломатия и международные отношения. «УМЕЙ ДРУЖИТЬ!»
XI. Экология и охрана природы. «БЕРЕГИ ПЛАНЕТУ!»
XII. Туризм и путешествия. «ОТКРЫВАЙ СТРАНУ!»
В мае 2023 года на базе школы был создан туристко-краеведческий
клуб «Наследие» девиз которого «Пока мы помним прошлое у нас
есть будущее». Клуб исследует партизанские тропы в Отрадненском
районе, проводит экскурсии по разработанным маршрутам для
учащихся как нашей школы, так и для уч-ся из других школ и
других районов.
Модуль 12. «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
школы при соблюдении требований законодательства Российской
Федерации предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Социальное партнерство для МБОУ СОШ №11 это:
1.Администрация Спокойненского сельского поселения;
2. Совет ветеранов Спокойненского сельского поселения;
3. Дом культуры ст. Спокойной, Спокойненская детская
библиотека МКУ "Центр культуры, спорта и благоустройства"
Спокойненского сельского поселения Отрадненского района;
4. Детская школа искусств им. И. И. Сапрыкина;
5. Центр детского творчества ст. Спокойной;
6. Приход Храма Святителя Николая Станицы Спокойной;
7. КДН Отрадненского района;
39
8. ОПДН Отрадненского района;
9. МВД Отрадненского района;
10. МБУЗ "Отрадненская ЦРБ"
11. Спокойненское хуторское казачье общество Отрадненского
района казачьего общества Лабинского отдельного казачьего
общества Кубанского войскового казачьего общества.
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на
развитие творческого потенциала детей и духовно-нравственное
воспитание. Однако, следуя новым стандартам образования, для создания
«идеальной» модели выпускника рамки воспитательного пространства
одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное
пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий,
внешкольных
мероприятий,
акций
воспитательной
направленности;
проведение открытых дискуссионные площадки (детские,
педагогические, родительские, совместные), куда приглашаются
представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального
образования, региона, страны;
расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между
педагогами города, как основных учебных заведений, так дополнительных
и высших;
поиск новых форм работы, в том числе и информационно
коммуникативных по сетевому взаимодействию школьников города. Это
возможность максимального раскрытия творческого потенциала ребенка.
Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои
знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
-
МОДУЛЬ 13. «Школьное МЕДИА»
Цель школьных медиа (совместно создаваемые учащимися и учителями
средства распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения,
40
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Новые информационные технологии должны стать инструментом для
познания мира и осознания себя в нём.
Школьная газета и школьный медиацентр должны информировать как
можно большое число учеников обо всех событиях и мероприятиях,
происходящих в школе. Данная деятельность позволяет решить как
межличностные отношения учащихся, так и внутриличностные конкретного
подростка. Школьники получают возможность реализовать свои способности
в
самых
разнообразных
видах деятельности: административноорганизаторской, редакторской, журналистской, комментаторской, в верстке
газеты, съемках сюжетов, монтаже видеороликов и т.д. Школьные медиа
отражают события, явления, мнения с точки зрения общечеловеческих
ценностей: мира, добра, толерантности, здорового образа жизни и т.д. Статьи
и трансляции должны носить жизнеутверждающий, оптимистичный характер.
Практическая деятельность в создании школьных медиа – это фактор
развивающего обучения. Развитие профессиональных умений и навыков и, как
результат, качественный рост самого издания газеты и видео роликов
невозможен без обеспечения освоения теоретического курса основ
журналистики и основ фото- и видеомонтажа.
Средства массовой информации не могут не учитываться в качестве
одного из важнейших компонентов образования, поскольку они несут
значительное количество информации, которую можно эффективно
использовать в системе образования школьников.
В редакции газеты и видео редакции обязательно сформируется
небольшая группа тех, кто будет рассматривать журналистику как свое
призвание. Им необходимо обеспечить условия для самообразования.
Воспитательный потенциал школьных
медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
- разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение через
школьную газету, «Зеркало» наиболее интересных моментов жизни
школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления;
- школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую
группу в социальных сетях с целью освещения деятельности школы в информ
ационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе, ин
формационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной д
иалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы о
ткрыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
Важной составляющей является имеющаяся в школе материально –
техническая база: доступ к сети-интернет во всех учебных помещениях, обор
удование центра цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».
41
14. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в
Школе предусматривает:
− воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
− формирование у детей умений и навыков самообслуживания,
потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого
отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и
выполнение домашних обязанностей;
− развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;
− содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и
формы воспитательной деятельности:
Учебный труд:
− умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и
модулям, занятиях внеурочной деятельности;
− физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
− шефство над младшими;
− шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
− благоустройство класса, школы, города;
− благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников,
акция «Сад памяти» и т.п.;
− шефство над историческими памятниками;
− экологические субботники, акции;
− акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
− трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб;
помощь в уборке школы после ремонта;
− деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной
теплице;
− плетение маскировочных сетей для участников СВО;
− изготовление элементов для тематического оформления классных
кабинетов, коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и
памятным датам.
Самообслуживающий труд:
− самообслуживание;
− подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на
рабочем месте;
− дежурство в классном (учебном) кабинете;
42
дежурство по школе, по столовой.
14. «Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк»,
«Приметы весны» и т.п.);
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по
туристическим маршрутам
организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников, после окончания учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в
кинотеатр, драмтеатр, цирк.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников 31 человек, 7
педагогических работников имеют высшую категорию. Психологопедагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и с ОВЗ,
привлечены следующие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог.
В школе 11 классов, в которых работают 20 классных руководителей.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
Должность
Директор
Заместитель
директора по
УВР
Кол-во Функционал
1
Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.
1
Осуществляет
контроль
реализации
воспитательного
потенциала
урочной
и
внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
учащимися и их родителями (законными
представителями), учителями-предметниками.
Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
43
Заместитель
директора по
ВР
1
Педагогпсихолог
1
Педагогдополнительно
го образования
6
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в Школе:
анализ, принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование, реализация
плана, контроль реализации плана.
Руководит
социально-психологической
службой, является куратором Школьной
службой медиации.
Контролирует организацию питания в Школе.
Курирует
деятельность
Школьного
ученического самоуправления волонтёрского
объединения.
Курирует
деятельность
объединений дополнительного образования,
Школьного спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагоговорганизаторов, педагогов-психологов, педагогов
дополнительного
образования,
классных
руководителей.
Курирует работу с платформой «Навигатор
дополнительного
образования»
в
части
школьных программ.
Организует психологическое сопровождение
воспитательного
процесса:
проводит
коррекционные
занятия
с
учащимися,
состоящими на различных видах учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детскородительских отношений, обучающихся по
вопросам личностного развития.
Проводит
занятия
с
обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов,
буллинга, профориентацию др. Обеспечивает
сопровождение учащихся с ОВЗ.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Вовлекает
обучающихся,
состоящих
на
44
Классный
руководитель
20
Учительпредметник
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействи
ю с детскими
общественным
и
объединениям
и
27
1
различных
видах
учета
в
программы
дополнительного образования.
Организует
воспитательную
работу
с
обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Осуществляет анализ и организует участие в
планировании деятельности различных детских
общественных объединений и НКО, деятельность
которых направлена на укрепление гражданской
идентичности, профилактику правонарушений
среди несовершеннолетних, вовлечение детей и
молодежи в общественно полезную деятельность;
организует деятельность по созданию социальных
инициатив
учащихся
ОО,
осуществляет
сопровождения детских социальных проектов.
Организует взаимодействие с заинтересованными
общественными
организациями
по
предупреждению негативного и противоправного
поведения обучающихся.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ СОШ №
11 связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового
обеспечения:
1.Федеральный закон № 304-ФЗ от 31.07.2020 « О внесении изменений в ФЗ «
Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся»
2.Письмо Министерства просвещения РФ от 04.08.2020 № ДГ-124/06 « О
внедрении примерной программы воспитания».
3.Распоряжение Правительства РФ от 12.11.2020 №2945-Р « Об утверждении
плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития
воспитания в РФ на период до 2025 года».
4.Приказ Министерства просвещения РФ от11.12.2020 №712 « О внесении
изменений в некоторые ФГОС общего образования по вопросам воспитания
обучающихся».
5.Новые ФГОС начального общего образования (НОО) №286 и основного
общего образования (ООО) № 287 (с 1.09.2022)
6.Указ Президента РФ от 29.10.2015 № 536 « О создании Общероссийской
общественногосударственной детско-юношеской организации « Российское
движение школьников».
45
7. Примерная Программа воспитания, одобрена решением Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (пр.от 23 июня
2022 г. № 3/22)
8.Устав МБОУ СОШ № 11.
Управление качеством воспитательной деятельности в Гимназии №2
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
• Положение о классном руководстве;
• Положение о дежурстве;
• Положение о школьном методическом объединении;
• Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
• Положение о Совете профилактики;
• Положение о школьной форме;
• Положение о социально-психологической службе;
• Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
• Положение об ученическом самоуправлении;
• Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
• Положение о школьном спортивном клубе;
• Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы по адресу http://school11spok.com.ru/
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с
отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Обучающиеся
инвалидностью, ОВЗ
Условия
с
Разработаны адаптированные основные
общеобразовательные программы для детей с
ОВЗ.
Педагогом-психологом
проводятся
регулярные индивидуальные и групповые
коррекционно- развивающие занятия.
Обучение,
при
необходимости,
осуществляется индивидуально на дому
Организация бесплатного двухразового
питания (ОВЗ).
46
Обучающиеся с
отклоняющимся
поведением
Одаренные дети
Особыми
Социально-психологическое
сопровождение. Организация педагогической
поддержки.
Консультации
родителей
(законных
представителей)
педагогапсихолога,
социального педагога.
Коррекционно-развивающие
групповые и
индивидуальные
занятия.
Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое
сопровождение.
задачами
воспитания
обучающихся с
особыми образовательными потребностями в школе
являются:
−
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия
детей сокружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
школе;
−
формирование доброжелательного отношения к детям и их
семьям состороны всех участников образовательных отношений;
−
построение
воспитательной
деятельности
с
учётом
индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
−
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными
потребностями учителя школы ориентируются:
–
на
формирование
личности
ребёнка
с
особыми
образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или)психическому состоянию методов воспитания;
–
на создание оптимальных условий совместного воспитания и
обучениядетей с особыми образовательными потребностями и их сверстников
с использованием адекватных вспомогательных средств, и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов;
–
на личностно-ориентированный подход в организации всех видов
детской деятельности.
Оказание медицинской помощи проводится в специализированном
медицинском кабинете. Данные обучающиеся обеспечены льготным
питанием. Оказание психологической помощи осуществляется педагогомпсихологом. В школе проводятся групповые коррекционные занятия по
развитию интеллектуальных способностей обучающихся. В школе обеспечены
47
условия охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья. Обеспечен доступ в здание школы
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни
школы, качеству воспитывающей среды, специфической символике,
выработанной и существующей в укладе школы;
− прозрачности правил поощрения (наличие положения о
награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур); −
регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
− сочетании индивидуального и коллективного поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность
стимулировать как индивидуальную, так и коллективную активность
обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награду);
− привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом
наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. Деятельность,
направленная на создание, поддержку и развитие системы поощрения
социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся, реализуется у нас в школе в рамках следующих
48
организационных форм:
- Классные руководители по итогам года рассылают или вручают на
родительских собраниях благодарственные письма родителям школьников, в
которых отмечают не только учебные, но и творческие, спортивные успехи
ребят, их социальную активность, вклад в успехи класса и школы.
- Директор школы по итогам года вручает грамоты самым активным
ребятам: ШУС, Движения первых, Волонтерам.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
общеобразовательной организации является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
− приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
− развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
− распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом) с последующим обсуждением
49
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось
и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами
получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:
− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− внешкольных мероприятий;
− создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
− реализации потенциала социального партнёрства;
− деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются
и утверждаются педагогическим советом.
50
51