Описание воспитательной работы

Раздел 1 "Цель, задачи и ценностные ориентиры воспитания и социализации обучающихся"

В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный  в духовных и культурных традициях российского народа.

         

 Целью воспитания и социализации обучающихся в нашей школе является личностный рост ребенка, проявляющийся в приобретении социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений и в накоплении им опыта социально значимого действия. Приобретения ребенком социально значимых знаний поможет ему лучше ориентироваться в нормах и традициях окружающего его общества, понимать, на каких правилах строится жизнь нашего общества, что в нем считается нужным, верным и правильным, что в нем осуждается и табулируется, каковы социально одобряемые и неодобряемые формы поведения. Однако знание ребенком общественных норм и традиций вовсе не гарантирует его соответствующего поведения. Важно формировать в ребенке и определенно социально значимые отношения – позитивные отношения к базовым общественным ценностям. Но и этого недостаточно для полноценного, духовно-нравственного развития личности. Ребенку важно приобрести в школе и опыт социально значимого действия, где он смог бы использовать на практике собственные знания и отношения.

                

                В единстве социально значимых знаний, отношений, опыта действий, приобретаемых ребенком в школе, и проявляется феномен его личностного роста.

  • Конкретизируя эту общую цель применительно к ступени основного общего образования, мы выделяем в ней следующий приоритет, а именно – формирование социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, позитивных отношений к таким ценностям как: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа человечества. Программа направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
  • Достижению поставленной цели воспитания и социализации школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

– Формировать чувства гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

 

– Укреплять веру в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботу о процветании своей страны;

 

– Укреплять доверие к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

 

–  Развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

 

– Формировать у детей потребность в самопознании, саморазвитии, самореализации;

 

– Формировать российскую гражданскую идентичность, включающую в

себя идентичность члена семьи, школьного коллектива и т.д.;

 

– Формировать у подростков первичные навыки успешной социализации, представления об общественных приоритетах и ценностях, ориентированные на эти ценности образцы поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

 

– Формировать у подростков социальные компетенции, необходимые для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

 

– Формировать основы нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

– Формировать нравственный смысл  учения, социальноориентированной и общественно полезной деятельности;

 

– Укреплять отношения к семье как основе Российского общества;

– формировать представления о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

 

– Укреплять у обучающихся уважительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим;

 

– Формировать такие нравственные ценности семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

 

– Формировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

 

– Формировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач ит.д.;

 

– Научить осознанному выбору поступков, стиля поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

 

– Формировать культуру здорового и безопасного образа жизни;

 

– Развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

 

–  Формировать творческое отношение к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

 

–  Формировать у подростков первоначальные профессиональные намерения и интересы, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

 

– Формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

Раздел 2 "Основные направления деятельности по воспитанию и социализации обучающихся"

  1. Организация духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

 

  • Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

 В рамках первого направления:

Дать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах.

Представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге, гербе Краснодарского края.

Элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении

Элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России

Вызывать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе

Уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения.

Ценностное отношение к своему национальному языку и культуре

Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны

Элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов

Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Краснодарского края

Поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, формирующих у ребёнка чувство школьного патриотизма, причастности к тому, что происходит в школе.

Стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, станицы Спокойной

Любовь к школе, своей станице, Краснодарскому краю. Народу России

Уважение к защитникам Отечества

Умение отвечать за свои поступки

Негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

 

  1. Воспитание социальной ответственности и компетентности

В рамках данного направления:

– Осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

– Усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

– Освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

– Приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

– Осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

– Социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

– Социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

– Социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

– Формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

 

  1. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

В рамках данного направления учащиеся приобретают:

– Первоначальные представления о базовых национальных Российских ценностях;

-Различия хороших и плохих поступков;

– Представление о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

– Элементарные представления о религиозной картине мира. Роли традиционных религий в развитии Российского государства. В истории  и культуре нашей страны;

– Уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

– Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

– Бережное, гуманное отношение ко всему живому;

– Знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

– Стремление избегать плохих поступков, умение признаться в совершённом поступке и проанализировать его;

– Представление о  возможном негативном влиянии на морально – психологической состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

– отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

 

  1. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и

безопасного образа жизни

 

В рамках данного направления:

– Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

– Ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

– Формирование опыта природоохранной деятельности;

– Бережное отношение к растениям и животным;

Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

укрепление представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально – психологического (здоровья семьи, школьного коллектива);

– укрепление представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающей среды;

– понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

– знание и выполнение санитарно – гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

– интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

– укрепление представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

– Укрепление представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

– Отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физической культурой;

– Знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

– Профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

– развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

– Резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

– Отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

 

  1. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору

профессии.

 

В рамках данного направления:

– Формирование представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

– уважение к труду, творчеству старших и сверстников;

– формирование представления об основных профессиях;

– ценностное отношение к учёбе, как виду творческой деятельности;

Формирование представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

– формирование навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно – трудовых проектов;

– Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно – трудовых заданий;

– умение соблюдать порядок на рабочем месте;

– бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

– отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небрежному отношению к результатам труда людей;

– Готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

– Общее знакомство с трудовым законодательством;

 

 

  1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

основ эстетической культуры — эстетическое воспитание

В рамках шестого направления

– Формирование представления о душевной, и физической красоты человека;

– Формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного, умение видеть красоту природы и творчества4

– Формирование интереса к чтению, произведениям искусства, спектаклям. Концертам, выставкам, музыке;

– Формирование интереса к занятиям художественным творчеством;

– Стремление к опрятному внешнему виду;

-Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости;

Раздел 3 "Содержание и формы воспитания и социализации обучающихся"

Содержание программы воспитания и социализации отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике основных направлений.

Каждое направление содержит задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания, виды деятельности и формы занятости с обучающимися. Так же в каждом направлении определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно – нравственному развитию и воспитанию обучающихся, представлены схемы, отражающие пути реализации данного направления.

Направление 1.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Содержание :

  • сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;
  • любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

Виды деятельности:

Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Краснодарского края, Отрадненского района.

Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, линеек и проектов гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с историей и культурой Краснодарского края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, классных мероприятий, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Ценности: (любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);

Ключевые дела:

– Работа волонтёрского отряда по оказанию помощи ветеранам ВОВ, облагораживанию мест захоронения погибших в годы ВОВ.

– Походы (поездки) по памятным местам Отрадненского района, Краснодарского края, экскурсии, поездки в музеи, театры и т.д.

 

– Проведение торжественных линеек, посвящённых государственным праздникам с использованием школьной символики, символики Отрадненского района, Краснодарского края, России.

– Проведение тематических классных часов, направленных на правовую, патриотическую тематику.

– Просмотр тематических фильмов военной и патриотической тематики.

– Творческие выставки учащихся (стенгазеты, рисунки, поделки) к памятным датам.

– Проведение месячника оборонно – массовой и военно – патриотической работы.

– Проведение спортивных соревнований, посвящённых памятным датам.

– Проведение патриотических акций («Согреем сердца ветеранов», «Дом без одиночества» и т.д.)

– Участие в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых дню победы (Вахта памяти, Пост №1, Факельное шествие, Свеча памяти, Аллея Славы, Бессмертный полк).

– Проведение Уроков Мужества, информационных пятиминуток.

– Участие в школьных, районных и краевых конкурсах, мероприятиях  правовой, патриотической и краеведческой направленности.

– Совместная работа с районным советом ветеранов.

– Участие в проектной деятельности «Имя героя». по присвоению имени героев каждому классу.

– Проблемно – ценностное общение: встречи с ветеранами ВОВ,  тружениками тыла, участниками локальных войн,  представителями казачества, интересными людьми.

Совместная деятельность семьи и школы:

– организация встреч учащихся с родителями – военнослужащими;

– посещение семей, в которых есть или были ветераны войны;

– привлечение родителей к проведению праздников, мероприятий;

– изучение семейных традиций;

– организация совместных походов, экскурсий, поездок;

– привлечение родителей к проектной деятельности.

Пути реализации направления:

 

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

 

Сотрудничество с комитетом по делам молодёжи
Сотрудничество с военным комиссариатом района
Включение воспитательных задач в урочную деятельность
Сотрудничество с датской, зональной библиотекой
Преподавание курса ОРКЭСЭ
Сотрудничество с казачеством, духовенством
Сотрудничество с советом ветеранов
Сотрудничество с СДК, ЦДТ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Направление 2.

Воспитание социальной ответственности и компетентности

Содержание :

  • освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
  • приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
  • осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

— социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

  • формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Виды деятельности:

Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы или сельского поселения.

Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

Ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное

государство; закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная

ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и

будущее своей страны.

Ключевые дела:

– Проведение школьных праздников: День знаний, День пожилого человека, День учителя, День матери.

– праздничные мероприятия, посвящённые Дню защитника отечества, Международному  женскому дню.

– Встреча выпускников юбилейных лет.

– Работа Совета лидеров школы: решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школы и т. д.

Классные часы, познавательные беседы: «Общение с окружающими», «Мы в ответе за свой класс» и т.д.

– Проблемно-ценностное общение: Уроки добра – обучение основам добровольческой деятельности.

– Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность) «Подарок ветерану» Новогодний КВН и т.д.

– Вовлечение учащихся в кружковую, секционную деятельность, работу общественных объединений.

– Проектная деятельность.

Тренинги психолога.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

– оформление информационных стендов;

– тематические классные и общешкольные родительские собрания;

– участие родителей в составе управляющего совета школы;

– организация субботников по благоустройству территории;

– привлечение родителей к проектной деятельности «Чистый двор», «Чистая станица»  и т.д.

– организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев.

– участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе.

– индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая и медицинская помощь);

– изучение мотивов и потребностей родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пути реализации направления

 

 

Сотрудничество с администрацией сельского поселения
Организация кружковой работы
Сотрудничество с комитетом по делам молодёжи
Деятельность педагога психолога
Сотрудничество с ЦДТ, СДК
Воспитание социальной ответственности и компетентности

 

 

 

 

 

 

 

 

Сотрудничество с учреждениями культуры (музей, школа искусств)

 

Организация КТД
Сотрудничество с ЦРБ
Проведение акций, субботников

 

 

 

 

 

 

 

 

Направление3.

 Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Содержание:

  • понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;
  • понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;
  • понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;
  • умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
  • понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;
  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Виды деятельности:

Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, станице, родному краю.

Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;

милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства

другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о

старших и младших; свобода совести и вероисповедания; представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности;

Ключевые дела:

– Классные мероприятия о нравственности, доброте, порядочности (классные часы, диспуты, круглые столы, в том числе с использованием художественной литературы, кинофильмов ).  «Жить с достоинством – что это значит?», «Качества человека: добросердечность, легкомыслие, разумность, щедрость, скупость, бережливость», Можно ли победить жестокость?», «Спешите делать добро», «Что значит – быть милосердным?»

– Просмотры кинофильмов с последующим обсуждением поступков героев.

– Уроки мужества «Героями не рождаются» – анализ Героических мужественных поступков. Чувство долга, ответственность. Нравственная стойкость. Примеры из жизни, истории пионеров, комсомольцев – героев.

– Проведение мероприятий (классных часов) по изучению международных документов, касающихся защиты прав человека  ( Декларации прав ребенка, Конвенции о правах ребенка).

– Изучение предметов «Литературное чтение» «Окружающий мир» «История», «Обществознание», ОПК.

– изучение курсов внеурочной деятельности «История и культура кубанского казачества».

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

– Психологопедагогическое просвещение родителей;

– Индивидуальные консультации;

–  Родительские собрания;

– Тренинги;

– Дни открытых дверей;

–  Участие родителей в общешкольных мероприятиях и классных делах;

–  совместные праздники, соревнования, конкурсы, походы.

Пути реализации направления

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Сотрудничество с духовенством
Сотрудничество с учреждениями культуры
Работа педагога – психолога
Сотрудничество с родителями
Сотрудничество с ОПДН

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Направление 4.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и

безопасного образа жизни.

Содержание:

  • присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;
  • умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
  • понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;
  • осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;
  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
  • представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
  • способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
  • опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
  • осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;
  • знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;
  • овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;
  • профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;
  • развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;
  • устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
  • опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;
  • резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
  • отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Виды деятельности:

– Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, флешмобы. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

–  Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, уроков технологии, внеурочной деятельности).

– Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов, походов по родному краю.

– Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных лесничеств, создании и реализации коллективных природоохранных проектов.

Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

– Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

– Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьным психологом, медицинскими работниками, родителями).

– Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение и др.

– Участвуют в олимпиадах по учебным предметам

– Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (природоохранительная деятельность, работа в творческих группах, трудовые акции, деятельность школьных производственных бригад, других трудовых и творческих общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время).

Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально- психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

 

Ключевые дела:

Классные часы: «Экология и мы», «Экологический калейдоскоп», «Здоровье – это…», «Путешествие по экологической тропе», «Жизнь без алкоголя и табака», «Воспитай себя» и т.д.

– Проведение дней здоровья;

– Проведение экологических акций, флешмобов, субботников;

Участие в экологических конкурсах;

Участие в проекте по благоустройству территории;

– Система профилактических мер по ПДД и ОБЖ;

– Проведение профилактических акций: «Безопасная Кубань», «Неделя здоровья», «Каникулы», «Уроки для детей и их родителей»;

– Участие во всероссийской акции «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»;

– Проведение очередного этапа Всекубанской спартакиады школьников «Спортивные надежды Кубани»;

– Участие в социально  – психологическом тестировании;

– Проведение профилактических бесед с обучающимися сотрудниками ЦРБ;

– Участие в акциях: «Внимание! Дети!», «Родители – водители»;

– Мероприятия, посвящённые Всемирному дню борьбы со СПИДом, Международному дню борьбы с наркоманией и наркобизнесом, Всемирному дню без табака.

– Вовлечение учащихся в работу спортивных секций, клубов, кружков;

– Проведение физминуток, элементов валеологического образования в ходе уроков;

 

– Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках, секциях).

 

– Спортивные праздники, Дни здоровья;

 

– Организация каникулярной занятости учащихся;

 

 

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы.

– Тематические классные и общешкольные родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, здорового образа жизни, детского дорожно – транспортного травматизма;

– Совместные проекты: «Кормушки для птиц», «Очистим планету от мусора», «Чистый двор»;

– Участие родителей в субботниках, проектах по благоустройству территории;

– Привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время;

– Консультации психолога, учителей физической культуры по вопросам здоровьесбережения учащихся;

– Информационно – разъяснительная работа с родителеями – распространение буклетов по вопросам профилактики «Это необходимо знать!».

 

– Просвещение родителей, помощь в создании благоприятной экологической и психологической среды в семье.

 

– Совместные спортивные праздники.

 

 

 

 

 

 

 

 

Пути реализации направления

Включение воспитательных задач в урочную деятельность
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и

безопасного образа жизни

 

Проектно – исследовательская деятельность
Проведение экологических акций
Сотрудничество с комитетом по делам молодёжи
Сотрудничество с комитетом спорта
Сотрудничество в ЦРБ
Сотрудничество с правоохранительными органами
Сотрудничество с ЦДТ, СДК
Сотрудничество с родителями
Проведение профилактической работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Направление5.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к

образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору

профессии.

Содержание:

  • понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
  • осознание нравственных основ образования;
  • осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
  • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
  • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
  • сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;
  • готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);
  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;
  • общее знакомство с трудовым законодательством;
  • нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

Виды деятельности:

Участвуют в подготовке и проведении предметных недель, конкурсов, проектов.

Ведут дневники самопроверки.

Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят познавательными играми обучающихся младших классов.

Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.

Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Профессии нашей семьи».

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих мастерских, трудовые акции, других трудовых и творческих общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов —  электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Ценности: научное знание, стремление к познанию и истине,

научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования,

интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда;

нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и

настойчивость, бережливость, выбор профессии);

 

Ключевые дела:

– Классные часы, познавательные беседы: «Культура учебного труда»,  «В мире профессий. А кто ты?», «Твоё отношение к труду», «Моя будущая профессия», «Труд и творчество» и т.д.

– Работа совета Лидеров школы;

– Организация дежурства по классу, школе;

– Рейды по проверке школьной формы: «Школьная форма как элемент трудовой дисциплины школьника»

– Субботники по благоустройству  территории;

– Практическая деятельность «Помощь зимующим птицам» (изготовление кормушек)

– Участие в различных акциях, конкурсах по оформлению школы;

– Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в 9-11 классах;

– Организация встреч с людьми различных профессий;

– Вовлечение учащихся в работу кружков, секций;

– Выращивание рассады для цветников и высаживание рассады цветов на клумбы, оформление клумб

– Проведение предметных тематических недель;

– Проведение школьного и участие в районном, краевом этапах всероссийской олимпиады школьников;

– Проведение интеллектуальных марафонов;

– Посещение учебных заведений с целью дальнейшей профориентации;

– Участие в мероприятиях, организованных центром занятости населения;

– Посещение предприятий района с целью знакомства с профессиями;

– Изучение профессиональных наклонностей, интересов и способностей обучающихся;

– Анкетирование выпускников «Жизненное и профессиональное самоопределение»;

– Организация работы звеньев по благоустройству территории;

– Трудоустройство учащихся через центр занятости населения;

– Деятельность отрядов ДЮП, ЮИД;

– Посещение ярмарки учебных мест в г. Краснодаре.

 

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

– Проведение родительских собраний: «Как помочь ребенку выбрать профессию?»;

– Информирование родителей об образовательных возможностях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

– Анкетирование родителей по вопросам профессионального самоопределения обучающихся;

– Привлечение к проведении. Акций и субботников;

– Привлечение родителей к проведению встреч с учащимися по ознакомлению с профессиями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пути реализации направления:

 

Сотрудничество с администрацией сельского поселения
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору

профессии.

 

Сотрудничество с комитетом по делам молодёжи
Работа кружков по интересам
Сотрудничество с учебными заведениями края
Включение воспитательных задач в урочную деятельность
Сотрудничество с центром занятости
Сотрудничество с предприятиями района
Сотрудничество с СДК
Организация субботников,  трудовых КТД

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Направление 6.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

основ эстетической культуры — эстетическое воспитание.

Содержание:

  • ценностное отношение к прекрасному;
  • понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
  • способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
  • опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
  • представление об искусстве народов России;
  • опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
  • интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;
  • опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;
  • опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Виды деятельности:

Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий в учреждения культуры, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам).

Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.

Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках музыки, ИЗО и в системе учреждений дополнительного образования.

Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества,  в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.

Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Ключевые дела:

– Проведение праздников: День Знаний, Встреча выпускников юбилейных лет, последний звонок, Выпускные вечера;

– Проведение классных часов, познавательных бесед «Уроки добра и красоты»

 

– Прогулки на природу «Как прекрасен этот мир», Беседа «Этикет человека»,

«Что такое эстетика», «Прекрасное в окружающем мире»,  «Прекрасное в поведении и труде людей», «Красота истинная или искусственная»

 

– Конкурсы рисунков к праздникам

 

– Встречи-беседы с людьми творческих профессий

 

 

– Посещение культурных мероприятий: концертов, выставок. Спектаклей, музеев;

– Организация экскурсий по культурным местам Краснодарского края и предгорья Кавказа;

– Участие в творческих конкурсах, проектах;

– Вовлечение учащихся в кружки эстетической направленности;

– Совместные мероприятия с детской, зональной библиотеками станицы;

– Выполнение творческих заданий по предметам;

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

– Привлечение родителей к проведению классных и общешкольных праздников, мероприятий;

– Совместные творческие проекты;

– Привлечение родителей к экскурсионной деятельности;

– Совместные посещения культурных мероприятий;

– Привлечение родителей к творческой работе по оформлению школы к праздникам и мероприятиям;

– Участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе.

 

Пути реализации направления

Организованная система КТД
Включение воспитательных задач в урочную деятельность
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание

 

Работа кружков по интересам
Посещение культурных мероприятий, участие в выставках

 

Сотрудничество с учреждениями культуры и искусства
Участие в творческих конкурсах
Организация и проведение экскурсий по  историческим местам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

 

  1. Воспитательный потенциал урока.

 

  • Воспитательный потенциал урока является неотъемлемой составляющей деятельности школы по воспитанию и социализации обучающихся в ней детей.
  • Воспитательный потенциал урока реализуется тогда, когда объектом изучения на уроке становится социальный мир, и учитель направляет учащихся к познанию жизни людей и общества в целом: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межпрофессиональных отношений и т.п.
  • Воспитательный потенциал урока в нашем образовательном учреждении реализуется через:

Побуждение школьников соблюдать принятые у нас нормы поведения на уроке и правила общения с учителями и сверстниками;

 – Превращение знания в объект эмоционального переживания, развивающее отношение школьника к знанию как ценности;

Организацию работы школьников с воспитывающей информацией, ее обсуждение, высказывание по ее поводу своего мнения, выработку по отношению к ней своей позиции (информация о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войне и экологии, о классической и массовой культуре, о других экономических, политических или социальных проблемах общества).

  • – Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, к нравственным проблемам, связанным с открытиями и изобретениями в той или иной предметной области.
  • Включение школьников в такие формы взаимодействия на уроке, которые бы давали им возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога, учета и уважения иных точек зрения, опыт сотрудничества и взаимной помощи (дебаты, дискуссии, деловые игры, дидактический театр, шефство над неуспевающими и т.п.).
  • Постановку перед школьниками и обсуждение вместе с ними поведенческих, нравственных или социальных проблем, связанных с тематикой школьных уроков и т.п.

В наибольшей мере воспитательный потенциал урока реализуется в нашей образовательной организации в рамках следующих учебных предметов и тем:

  1. Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности

Для достижения цели воспитания и социализации школьников в нашей школе используются следующие виды внеурочной деятельности и формы ее организации

Во-первых, на базе школьных классов – в форме классных часов, представляющих собой приватный разговор классного руководителя со своим классом. Основа воспитывающего классного часа – заинтересованный разговор педагога и детей, который способствует развитию ценностных отношений к окружающему миру, к другим людям, к самим себе.

Во-вторых, на  базе кружков, клубов и иных внеклассных детских объединений – в форме курсовых занятий по востребованным школьниками видам деятельности:

8.1. Познавательная деятельность.

Внеурочная познавательная деятельность, позволяет сформировать у учащихся не только деловые качества, необходимые для будущей профессиональной деятельности, но и развить способности, привнести в свою деятельность что-то оригинальное, работать в режиме поиска. Внеурочная познавательная деятельность традиционно является одним из самых распространённых видов внеурочной деятельности детей в образовательных учреждениях России.

В нашей школе познавательная деятельность реализуется в форме кружков: «Черчение и графика», «Эрудит», «Живая классика», «Культура делового общения», в форме интесивов: «Мы – твои друзья». Роль предметных кружков и интенсивов кторые позволяют  расширить и углубить предметные знания, приобщить детей к разнообразным социокультурным видам деятельности и расширить коммуникативный опыт.

Предметные недели позволяют формировать у учащихся  составляющие познавательную, информационную, социальную, коммуникативную компетенции. Позволяют пробудить у обучающих интерес к учебным предметам; выявить одаренных школьников, воспитать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы, возможности.

Библиотечные уроки позволяют сформировать у учащихся потребность обращаться к книге не только как к инструменту для успешной учебы и самообразования, но и как к источнику духовных ценностей, без которых невозможно становление современного образованного человека.

Конкурсы, экскурсии, деловые и ролевые игры и др. позволяют раскрыть сущность творческих способностей учащихся, формировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности, расширить рамки общения школьников с социумом, развивать межличностные отношения.

Участие в олимпиадах формируют  потребность в осуществлении творческого потенциала учебного материала с целью овладения новым знанием, возможность продемонстрировать свои знания и выделиться на фоне других.

Разработка проектов   дает возможность реализовать потенциал личности и развивать способностей детей, а также партнёрское общение, формировать навыки работы с информацией, правильно организовывать и использовать рабочее время, уметь оценивать свои возможности и осознавать свои интересы.

Интеллектуальный марафон. Цель данной формы  способствовать созданию условий для поддержки и развития творческой индивидуальности, интеллектуальной и исследовательской активности ребёнка, преобразование ее в особую познавательную модель отношения к миру знаний, проявляющуюся в стойких личностных интересах к учебным предметам

 

8.2. Спортивно – оздоровительная деятельность.

Осуществляется под руководством спортивного клуба «Дружба», в состав которого входят физорги классов. Функции членов клуба – организация спортивно – оздоровительной деятельности в школе. Проведение пропаганды физкультуры и спорта, привлечение родителей к организации и проведению спортивных мероприятий.

В школе работают спортивные секции: «Футбол», «Волейбол», «Женский футбол», «Спортивный туризм», «ОФП». В ходе проведения занятий предполагаются следующие виды деятельности:

Используются следующие формы внеурочной деятельности  следующие:

спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья;;

– контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований;\

– проведение инструктажа с детьми по безопасности. Игры, спортивные конкурсы в классе, викторины, проекты, КТД;

– поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, демонстрация спортивных достижений учащихся класса;

– агитация и запись учащихся класса в спортивные секции;

– организация походов выходного дня;

– туристические походы, семейные походы;

Учащиеся в процессе всех занятий регулярно получают необходимые теоретические и практические знания, которые формируют у них осознанное отношение к тому, чем они занимаются, а также к самому себе, своему телу и своему здоровью. Дети привлекаются к участию в соревнованиях школьного, районного и краевого уровня. Проводятся как личные, так и командные первенства.

Для отдыха и развития физических качеств детей организовываются спортивные праздники, массовые оздоровительные, физкультурно-спортивные мероприятия («Дни здоровья»; «Веселые старты», «Папа, Мама –  Я – спортивная семья», учащиеся школы соревнуются с родителями – учителями; соревнования, посвященные Дню защитника Отечества – «равнение на отцов», где дети соревнуются с папами и др.);

В таких мероприятиях дети реализовывают себя, не принимая участия в спортивных соревнованиях, требующих высокого уровня физической подготовленности.

Любой физкультурно-оздоровительной деятельности присущи специфические аспекты и возможности. Они побуждают ребенка стремится к успеху, способствует целевой ориентации, самоопределению, являясь благодатной почвой для формирования благородства и готовности помочь, для проявления ценных этико-моральных позиций.

8.3. Творческая деятельность

Внеурочная культурно-творческая деятельность – это деятельность, направленная на общечеловеческие ценности построения жизни, на развитие творческих способностей детей.

Внеурочная работа в данном направлении ориентирована на создание условий для неформального общения ребят, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (дискуссионные мероприятия, встречи с интересными людьми, экскурсии, посещение театров и музеев с последующим обсуждением, социально значимые дела, трудовые творческие акции, участие в творческих конкурсах, концертах).

Несомненно, внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.

Содержание культурно-воспитательной среды осваивается через повседневную жизнь, дела и специальные мероприятия (например, праздники), требующие особой организации и подготовки, в ходе которых и осуществляется совместная творческая деятельность детей и взрослых.

8.4. Игровая деятельность.

Игра вводит учащихся в реальный контекст сложнейших человеческих отношений, способствует освоению общения. Игра – сфера реализации себя как личности. Важен сам процесс игры, а не ее результат, конкурентность или достижение какой-либо цели. Процесс игры – это пространство самореализации. Игра может быть использована для преодоления различных трудностей, возникающих в поведении, в общении с окружающими, в учении. Игра обладает предсказательностью, она диагностичнее, чем любая другая деятельность человека. Игра – это  особое «поле самовыражения».

В нашей школе в рамках воспитательного потенциала внеурочной деятельности реализуется в форме клуба

Клуб «Что?, «Где?, Когда?» в процессе занятий в клубе у учащихся формируется умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности, способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать. Происходит формирование умения решать творческие задачи, умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Секция «Казачьи игры». В процессе занятий у учащихся формируется желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений; проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. Особенность казачьих игр – их соревновательный, творческий характер, но направленный на сплочение казачьего коллектива.

Кружок «Шахматы». В большей степени относится к интеллектуальному направлению. Направлен на развитие мышления школьника во всех его проявлениях — от наглядно-образного мышления до комбинаторного, тактического и творческого. При игре в шахматы очень удобно формировать у школьника рефлексию и определять её глубину.

Трудовая деятельность.

Трудовая деятельность в школе реализуется в следующих формах:                 дежурство по классу, школе, субботники по благоустройству и уборке и озеленении  территорий школы, украшение школы к праздникам, участие в ярмарках профессий, творческие выставки. Уборка станичного кладбища, работа по облагораживанию памятников.  Работа звеньев по благоустройству территории в летний период, трудоустройство учащихся через центр занятости населения.

 

В период проведения мероприятий у учащихся выявляются склонности и способности в различных видах деятельности. Данный вид деятельности способствует удовлетворению  интересов учащихся  и развитию соответствующих умений и навыков. В процессе реализации трудовых форм внеурочной деятельности делается упор на личностную значимость труда, когда ребёнок осознаёт, что приобретаемый навык пригодится ему в жизни, когда он заинтересован в итоге своего туда.

 

8.5. Проблемно-ценностное общение

Проблемно-ценностное общение является одной из форм внеурочной деятельности и также отвечает требованиям ФГОС.

Классные часы, часы общения, уроки мужества, круглые столы, дискуссии, дебаты, этические беседы и т. д.

Благодаря проблемно-ценностному общению в ходе проведения мероприятий у учащихся появляется возможность дискутировать, размышлять, рассматривать столкновения разных точек зрения, постоянно пополнять жизненный опыт, появляется готовность к выстраиванию собственной линии поведения. Оно затрагивает эмоциональный мир ребенка, его восприятие жизненных проблем, его ценности и смыслы жизни.

8.6. Туристско-краеведческая деятельность

Туристско-краеведческая деятельность школьников в нашей школе организована в форме регулярных кружковых занятий «Туристический кружок», и в форме нерегулярных краеведческих экскурсий, походов выходного дня, многодневных оздоровительных походов, спортивных категорийных походов, краеведческих экспедиций, полевых сборов, туристических слетов, соревнований и подготовок к ним, краеведческих олимпиад и викторин, встреч и переписки с интересными людьми и т.п.

Элементарные социальные знания ученик  получает уже тогда, когда только начинает осваивать туристско-краеведческую деятельность: он знакомится с правилами поведения человека в лесу, в горах, на реке, узнает о специфике походной жизни в коллективе. В полевых условиях учащиеся знакомятся с окружающим их социальным миром, с жизнью людей родного края, их нормами и ценностями, победами и проблемами, этническими и религиозными особенностями. Приобретение школьником этих знаний происходит в походе совсем иначе, чем на школьных уроках или дома. Одно дело, например, узнавать из учебников, кинофильмов или рассказов взрослых о значении для нашего общества Победы в Великой Отечественной войне, о нормах отношения к ветеранам, о необходимости чтить память погибших, и совсем другое дело – понять все это, когда ты сам прошел сотню километров по местам боев, встречался с людьми, пережившими ужасы фашистской оккупации, расчищал от мусора заброшенные братские могилы и т.п. В связи с этим маршруты экскурсий, походов, экспедиций прокладываются так, чтобы школьники смогли посещать монастыри, храмы, памятники, музеи, места важных исторических событий.

8.7. Социальная деятельность

Социальное творчество реализуется через интенсивы:

«ОПК» способствует формированию нравственных принципов, духовных ценностей. Одна из главных задач научить детей понимать ценность милосердия, создать мотивацию к совершению хороших поступков.

«История и культура кубанского казачества». Целью кружка является воспитание учащихся на духовных и нравственных основах казачества, возрождение духовных, исторических и военно-патриотических традиций, знакомство с яркими страницами истории, формирование у учащихся чувства любви к Родине, чувства долга.

«Проектная деятельность».  В ходе работы над проектами реализуется потенциал личности и развитие способностей детей, а также партнерское общение, формируются навыки работы с информацией. Учащиеся учатся рационально использовать рабочее время, учатся оценивать свои возможности и осознавать свои интересы.

Школьное самоуправление предусматривает реализацию потенциала личности и развитие способности детей, а также партнерское общение, формирование навыков работы с информацией, организацию и использование рабочего времени, умение оценивать свои возможности и осознавать свои интересы.

  1. Профессиональное просвещение школьников, диагностика и консультирование по проблемам профориентации.
  • Осуществляется в нашей образовательной организации в следующих формах:

–  Циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего:

– «Профессии наших родителей» – 7-е классы

– «Хочу, могу, надо» – 8-е классы

– «Дороги, которые мы выбираем» – 9-ее классы

– Профориентационная деловая игра для восьмиклассников «Калейдоскоп профессий», дающая школьникам представления о наиболее востребованных в современной России профессиях, их особенностях и требованиях, предъявляемых к их представителям.

– Профессиональная деловая игра для девятиклассников «На распутье», расширяющая знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности.

– Экскурсии на предприятия станицы, района, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии.

– Регулярное обновление актуальной информации на стенде «Выбери свою профессию»

– Посещение дни открытых дверей в вузах и ссузах края.

– Анкетирование учащихся 7-х классов «Твой взгляд в свое будущее»

– Анкетирование учащихся 8-х классов « Карта интересов».

– Диагностика школьников «Профессиональная направленность личности выпускника 9-го класса».

– Индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.

10.Совместной деятельность с организациями дополнительного образования, организациями культуры и спорта, общественными организациями, предприятиями.

– Функционирование на базе центра детского творчества кружков и  клубов в которых преподают педагоги центра детского творчества.

– Функционирование на базе дома культуры кружков и  клубов в которых преподают педагоги дома культуры.

– Организуемые в сотрудничестве с библиотекой ежегодные мероприятия (библионочь), а также конкурсы юных поэтов, чтецов.

  1. Рациональная организация здоровьесберегающего режима дня обучающихся и безопасной, здоровьесберегающей среды.

Деятельность школы в рамках этого направления протекает в следующих формах:

– Цветовое, световое и декоративное оформление школьных помещений в соответствии с воспитательными задачами и возрастными особенностями школьников, направленное на создание атмосферы уюта, предупреждение стрессов, поддержку бодрого и хорошего настроения у учащихся и педагогов.

– Цветовое, световое и декоративное оформление школьных помещений в соответствии с воспитательными задачами и возрастными особенностями школьников, направленное на создание атмосферы уюта, предупреждение стрессов, поддержку бодрого и хорошего настроения у учащихся и педагогов.

– Организация уроков и внеурочных занятий в строгом соответствие с нормами гигиены и охраны здоровья учащихся.

– Обустройство школьного двора, его озеленение, оборудование площадок для школьников.

– Организация горячего питания школьников.

– Физкультминутка на уроках.

– Доска спортивных достижений и рекордов учащихся школы.

  1. Организация системы физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий.

     Осуществляется в нашей школе на принципах: учета интересов, склонностей и состояния здоровья школьников, вовлекаемых в данные мероприятия; коллективно-творческого характера участия в данных мероприятиях детей и педагогов; игровой и соревновательной направленности данных мероприятий.

Функционирующая в нашей образовательной организации система физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий реализуется в следующих формах:

  –  Ежегодные общешкольные турниры команд 5-6-х и 7-9-х классов по футболу, мини-футболу, баскетболу, волейболу, гандболу.

– Ежегодный традиционный  турслет с участием команд района.

– Участие в соревнованиях на кубок губернатора по мини- футболу, стритболу.

– Регулярные (не реже 1 раза в четверть) прогулки, экскурсии, походы выходного дня на природу, организуемые классными руководителями в своих классах.

– Личная книжка достижений спортсмена и туриста, заполняемая совместно школьниками, посещающим спортивные или туристские секции, и его тренером. В ней фиксируются спортивные достижения ребенка: личные рекорды, полученные разряды, участие в соревнованиях разного уровня и их результаты, совершенные походы с указанием категории их сложности, а также  индивидуальные задачи физического развития и их решение.

– Стенд «Здоровый образ жизни сегодня – счастливое будущее завтра» со сменяемой информацией для подростков.

  1. Организация системы занятий по профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, детского дорожно-транспортного травматизма включает в себя:

– Система тренинговых  занятий, проводимых школьным психологом в целях профилактики употребления детьми психоактивных веществ и выработки навыков противостояния данному искушению:

«Как сказать нет» (для учащихся 7-х классов);

«Зависим-независим» ( для учащихся 8-х классов);

«Береги себя для жизни» (для учащихся 9-х классов)

– Участие в социально – психологическом тестировании.

– Тематические родительские собрания, посвященные проблемам профилактики употребления детьми психоактивных веществ.

– Встречи-беседы с врачом-наркологом, организуемые классными руководителями в рамках классных часов и классных родительских собраний.

– Ежегодный конкурс социальной рекламы и антирекламы «STOP» с номинациями: видео, плакат, анимация.

– Тематические классные часы, посвященные изучению правил дорожного движения и профилактике дорожно-транспортного травматизма.

– Специально разработанный набор памяток для родителей: «Как предотвратить употребление ребёнком психоактивных веществ», «Как распознать факты употребления ребенком психоактивных веществ», «Как построить разговор с подростком, употребляющим психоактивные вещества», «Как защитить ребенка от дурного влияния сверстников».

– Специально разработанный набор памяток для подростков: «Как сказать нет», « Основные опасности на дороге и как от них уберечься», «Основные опасности в транспорте и как от них уберечься», «Как вести себя, если попал в аварию».

Раздел 4 "Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся"

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы воспитания и социализации, обучающихся на ступени основного общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

воспитательных результатовтех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

эффектапоследствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьниками позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта переживания и опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

– на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

– на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие школьников достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.

Результаты первого уровня приобретение школьниками социально значимых знаний:

–  знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации – Краснодарского края;

– знания о своих гражданских правах;

–  знание  институтов гражданского общества, их истории и современного состояния в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

– знание прав и обязанностей, регламентированных Уставом школы, Правил поведения обучающихся;

 

–  знание национальных героев и важнейших событий истории России;

–  знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

–  знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

–  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

–  знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

–  знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

–  знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

–  знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

– знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

–  знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

–  знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

–  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

– знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

 

– знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

 

– знание санитарно-гигиенических правил;

–  знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

–  знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

– знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде;

 

– знания правил этики, культуры речи;

 

– знания о душевной и физической красоте человека;

 

– знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

 

– знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

 

Результаты второго уровня – развитие социально значимых отношений школьников.

– ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

– уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

– сознательное отношение своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

– ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу);

– ценностное отношение к школе, своей станице, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества;

– ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, к природе, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

 

– резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

– отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

– отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии;

– положительное отношение к образованию и самообразованию в течение всей жизни;

– отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

 

– ценностное отношение к прекрасному;

Результаты третьего уровня – накопление школьниками опыта социально значимого действия

– опыта постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

 

– опыта ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

 

– опыта социальной и межкультурной коммуникации;

 

– опыта  миротворческих действий;

 

– нравственно-этического опыта взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

 

– опыта участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

 

– опыта участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

 

– личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

 

– опыта участия в общественно значимых делах по охране природы в школе, на пришкольном участке, по месту жительства, и здоровье окружающих людей;

– личного опыта участия в экологических инициативах, проектах;

– опыта применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

-опыта разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

– опыта участия в общественно значимых делах;

– опыта эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

– опыта эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

– опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

–  опыта реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Раздел 5 "Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся"

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации школой Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

  1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
  2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.
  3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

  • Мониторинг воспитания и социализации в нашем образовательном учреждении осуществляется в целях поиска и решения проблем воспитания и социализации школьников, а также совершенствования профессиональной деятельности педагогов. Он признан оценить качество деятельности образовательного учреждения в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.
  • Мониторинг осуществляется по трем основным направлениям:

1.Мониторинг качества результатов воспитания и социализации обучающихся

  • Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:
  • Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.
  • Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
  • анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
  • интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;
  • беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
  • Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:
  • включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
  • узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.
  •        Критериями качества результатов воспитания и социализации является динамика личностного роста школьников, а его показателями: приобретение школьниками социально-значимых знаний (знаний о социально-значимых нормах и традициях); развитие социально-значимых отношений школьников (позитивных отношений к базовым общественным ценностям); накопление школьниками опыта социально-значимого действия.

Осуществляют мониторинг качества результатов воспитания и социализации классные руководители совместно с заместителями директора школы по воспитательной работе 1 раз в два года.

  1. Мониторинг качества воспитательной деятельности педагогов
  • Критерием качества является грамотность организации педагогами своей воспитательной деятельности, а его показателями:
  • – соответствие целей воспитательной деятельности педагога актуальным проблемам воспитанности школьников;
  • – адекватность форм и содержания воспитательной деятельности педагога поставленным целям;
  • – использование педагогом воспитательного потенциала учебной и внеучебной (внеурочной) деятельности школьников;
  • – формирование педагогом воспитывающих детско-взрослых общностей.
  • Осуществляет мониторинг качества заместитель директора по воспитательной работе совместно с директором школы, школьным психологом и т.д.
  • Основной используемый здесь метод – экспертиза, а источником необходимой для экспертной оценки информации являются результаты анкетирования школьных педагогов. Сама оценка осуществляется на основе сопоставления результатов анкетирования и других знаний эксперта о профессиональной деятельности педагогов.
  1. Мониторинг качества управления воспитательным процессом.
  •          В процессе мониторинга используется критерий реализации в сфере воспитания основных управленческих функций: планирования, организации, мотивации и контроля. Показателями качества управления в сфере воспитания являются:
  • – планирование воспитательной работы на основе изучения проблем воспитания и с привлечением различных представителей школьного сообщества;
  • – четкое распределение прав, обязанностей и сферы ответственности между педагогами, организующими воспитательный процесс, а также понимание ими своих должностных инструкций;
  • – поддержка профессиональной мотивации педагогов-воспитателей со стороны администрации;
  • – осуществление грамотного внутришкольного контроля проблемно-ориентированного анализа состояния воспитания в школе.
  • – осуществляет мониторинг директор совместно с представителями органа управления образованием или методического центра.
  • – основной используемый метод – экспертиза, а источником необходимой для экспертной оценки информации являются результаты анкетирования школьных педагогов.

Результаты мониторинга воспитания и социализации не могут быть использованы для ранжирования, составления рейтингов или иных способов сравнения детей или педагогов, а также для какого бы то ни было давления на детей и педагогов.