МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОТРАДНЕНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
руководитель м/о
заместитель директора
________________________ по УВР
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Митина Г.В. ________________________
Дорошко Н.В.
Приказ №1 от «31» 08
Приказ
№167-о/д
от «1» 09
Гирина М.Н.
2023 г.
2023 г.
Приказ №1 от «31» 08
2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2552290)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 5 – 9 классов
ст.Спокойная, 2023 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на
уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной
текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около
800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями;
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса:
Изучение предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить:
приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка,
воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту
познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным,
социальным и профессиональным ростом;
формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение,
аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и
самореализации;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с
требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Предметные результаты изучения предметной области "Иностранные языки"
должны отражать:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных
культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных
жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной
компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной
компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение
лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей
речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на
основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного
языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации,
позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 5 классе
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
- вести комбинированный диалог в - научиться брать и давать интервью.
стандартных ситуациях
неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого
языка.
Говорение. Монологическая речь
- рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, школе, своих интересах, с
опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
- делать сообщение на заданную тему
на основе прочитанного;
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать - выделять основную мысль в
основное содержание несложных
воспринимаемом на слух тексте;
аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных
языковых явлений;
Чтение
- читать и понимать основное
содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных
языковых явлений;
- читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном
языковом материале;
- догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским/родным
языком, по словообразовательным
элементам, по контексту;
Письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры в
соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого
- делать краткие выписки из текста с
целью их использования в собственных
устных высказываниях;
языка;
- писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
• различать на слух и адекватно,
• выражать модальные значения,
без фонематических ошибок,
чувства и эмоции с помощью
ведущих к сбою коммуникации,
интонации;
произносить все звуки английского
языка;
• соблюдать правильное ударение в
изученных словах;
• различать коммуникативные типы
предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Орфография
-правильно
писать
изученные - сравнивать и анализировать
слова.
буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и
звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише
речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах
тематики;
• употреблять в устной и
письменной речи в их основном
значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета),
в том числе многозначные, в
• распознавать принадлежность слов к
частям речи по определённым
признакам (артиклям, аффиксам и
др.);
• использовать языковую догадку в
процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых
слов по контексту и по
словообразовательным элементам).
пределах тематики в соответствии
с решаемой коммуникативной
задачей;
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и
письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами
английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом
контексте;
• распознавать и употреблять в
речи:
— различные коммуникативные
типы предложений:
утвердительные, отрицательные,
вопросительные (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме);
— предложения с начальным It
(It’scold.It’sfiveo’clock.It’sinteresting
.It’swinter);
— предложениясначальным There
+ to be (There are a lot of trees in the
park);
— сложносочинённые
предложения с сочинительными
союзами and, but, or;
— имена существительные в
единственном и множественном
числе, образованные по правилу и
исключения;
— имена существительные c
определённым/неопределённым/ну
левым артиклем;
— личные, притяжательные,
указательные, вопросительные
местоимения;
— имена прилагательные в
положительной, сравнительной и
превосходной степени,
• распознавать сложноподчинённые
предложения с придаточными:
времени с союзами for, since, during;
цели с союзом sothat; условия с союзом
unless; определительными с союзами
who, which, that;
• распознавать в речи предложения с
конструкциями as … as; notso … as;
either … or; neither … nor;
• распознавать в речи условные
предложения нереального характера
(Conditional II — If I wereyou, I
wouldstartlearningFrench);
• использовать в речи глаголы во
временны́х формах действительного
залога:PastPerfect,
PresentPerfectContinuous, Future-in-thePast;
• употреблять в речи глаголы в формах
страдательного залога:
FutureSimplePassive,
PresentPerfectPassive;
• распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы need, shall, might,
would.
образованные по правилу и
исключения, а также наречия,
выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые
числительные;
— глаголы в наиболее
употребительных временных
формах действительного залога:
PresentSimple, FutureSimple,
PresentContinuous;
— модальныеглаголы (may, can,
must, should, could).
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 6 классе
Ученик научится
Ученик получит
возможность научиться
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
- вести комбинированный диалог в
стандартных ситуациях неофициального
общения, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
- научиться брать и
давать интервью.
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
школе, своих интересах; о своём городе/селе,
своей стране и странах изучаемого языка с
опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных
людей и литературных персонажей;
Аудирование
- делать сообщение на
заданную тему на основе
прочитанного;
- комментировать факты
из прочитанного/
прослушанного текста,
аргументировать своё
отношение к
прочитанному/прослушанн
ому;
• воспринимать на слух и понимать основное • выделять основную мысль
содержание несложных аутентичных текстов, в воспринимаемом на слух
содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Чтение
тексте;
• читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в несложных аутентичных
текстах, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.
• читать и полностью
понимать несложные
аутентичные тексты,
построенные в основном на
изученном языковом
материале;
• догадываться о значении
незнакомых слов по
сходству с русским/родным
языком, по
словообразовательным
элементам, по контексту;
• пользоваться сносками и
лингвострановедческим
справочником.
Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры в
соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка;
• делать краткие выписки
из текста с целью их
использования в
собственных устных
высказываниях;
• писать небольшие
письменные высказывания
с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
• различать на слух и адекватно, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить все звуки
английского языка;
• соблюдать правильное ударение в
• выражать модальные
значения, чувства и эмоции
с помощью интонации;
• различать на слух
британские и
изученных словах;
• различать коммуникативные типы
предложения по интонации;
Орфография
американские варианты
английского языка.
- писать изученные слова
- сравнивать и
анализировать
буквосочетания
английского языка и их
транскрипцию
Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики;
• употреблять в устной и письменной речи в
их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики в
соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
• соблюдать существующие в английском
языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные
слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в
пределах тематики в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.
• употреблять в речи в
нескольких значениях
многозначные слова,
изученные в пределах
тематики;
• находить различия между
явлениями синонимии и
антонимии;
• распознавать
принадлежность слов к
частям речи по
определённым признакам
(артиклям, аффиксам и
др.);
• использовать языковую
догадку в процессе чтения
и аудирования
(догадываться о значении
незнакомых слов по
контексту и по
словообразовательным
элементам).
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и
письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом
• использовать в речи
глаголы во временны́х
формах действительного
залога:PastPerfect,
PresentPerfectContinuous,
Future-in-the-Past;
контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы
предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке
(Wemovedtoanewhouselastyear);
— предложения с начальным It
(It’scold.It’sfiveo’clock.It’sinteresting.It’swinter)
;
— предложения с начальным There + to be
(There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
— имена существительные в единственном и
множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
— имена существительные c
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем;
— личные, притяжательные, указательные,
неопределённые, относительные,
вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения, а
также наречия, выражающие количество
(many/much, few/afew, little/alittle);
— количественные и порядковые
числительные;
— глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога:
PresentSimple, FutureSimple и PastSimple,
Present и PastContinuous, PresentPerfect;
— различные грамматические средства для
выражения будущего времени: SimpleFuture,
tobegoingto, PresentContinuous;
— модальные глаголы и их эквиваленты
• распознавать и
употреблять в речи
модальные глаголы need,
shall, might, would.
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 7 классе
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
-вести комбинированный
- брать и давать интервью.
диалог в стандартных
ситуациях неофициального
общения, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
• рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, школе, своих
интересах; о своём городе/селе,
своей стране и странах
изучаемого языка с опорой на
зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой
на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план,
вопросы);
• давать краткую
характеристику реальных
людей и литературных
персонажей;
• воспринимать на слух и
понимать основное содержание
несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое
количество неизученных
языковых явлений;
• воспринимать на слух и
понимать
значимую/нужную/запрашивае
мую информацию в
• делать сообщение на заданную тему на
основе прочитанного;
• комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать своё отношение к
прочитанному/прослушанному;
Аудирование
• выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или
языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих незнакомые
слова;
аутентичных текстах,
содержащих как изученные
языковые явления, так и
некоторое количество
неизученных языковых
явлений.
Чтение
• читать и понимать основное
содержание несложных
аутентичных текстов,
содержащих некоторое
количество неизученных
языковых явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашивае
мую информацию в несложных
аутентичных текстах,
содержащих некоторое
количество неизученных
языковых явлений.
• читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном
языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским/родным
языком, по словообразовательным
элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения
незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
• заполнять анкеты и
формуляры в соответствии с
нормами, принятыми в стране
изучаемого языка;
• делать краткие выписки из текста с
целью их использования в собственных
устных высказываниях;
• писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
• различать на слух и адекватно, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить все звуки
английского языка;
• соблюдать правильное ударение в
изученных словах;
• различать коммуникативные типы
предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных
• выражать модальные
значения, чувства и эмоции с
помощью интонации;
• различать на слух
британские и американские
варианты английского
языка.
особенностей, в том числе соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Орфография
- правильно писать изученные
слова.
- сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в
их основном значении изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
• соблюдать существующие в английском
языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные
слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в
пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.
• употреблять в речи в
нескольких значениях
многозначные слова,
изученные в пределах
тематики основной школы;
• находить различия между
явлениями синонимии и
антонимии;
• распознавать
принадлежность слов к
частям речи по
определённым признакам
(артиклям, аффиксам и
др.);
• использовать языковую
догадку в процессе чтения
и аудирования
(догадываться о значении
незнакомых слов по
контексту и по
словообразовательным
элементам).
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и
письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы
• распознаватьвречипре
дложениясконструкциями
as … as; not so … as; either
… or; neither … nor;
• использоватьвречигла
голывовременны́хформахде
предложений: утвердительные,
йствительногозалога: Past
отрицательные, вопросительные (общий,
Perfect, Present Perfect
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в Continuous, Future-in-theутвердительной и отрицательной форме);
Past;
— распространённые простые предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами,
• употреблятьвречиглаг
следующими в определённом порядке
(Wemovedtoanewhouselastyear);
олывформахстрадательног
— предложения с начальным It
(It’scold.It’sfiveo’clock.It’sinteresting.It’swinter) озалога: Future Simple
;
Passive, Present Perfect
— предложения с начальным There + to be
Passive;
(There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с
• распознавать и
сочинительными союзами and, but, or;
— имена существительные в единственном и употреблять в речи
множественном числе, образованные по
модальные глаголы need,
правилу и исключения;
— имена существительные c
shall, might, would.
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем;
— личные, притяжательные, указательные,
неопределённые, относительные,
вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения, а
также наречия, выражающие количество
(many/much, few/afew, little/alittle);
— количественные и порядковые
числительные;
— глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога:
PresentSimple,FutureSimple и PastSimple,
Present и PastContinuous, PresentPerfect;
— различные грамматические средства для
выражения будущего времени: SimpleFuture,
tobegoingto, PresentContinuous;
— модальныеглаголыиихэквиваленты (may,
can, be able to, must, have to, should, could).
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 8 классе
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
-вести комбинированный диалог в
- брать и давать
стандартных ситуациях неофициального
интервью.
общения, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
школе, своих интересах, планах на будущее; о
своём городе/селе, своей стране и странах
изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных
людей и литературных персонажей;
• делать сообщение на
заданную тему на основе
прочитанного;
• комментировать факты
из
прочитанного/прослушан
ного текста,
аргументировать своё
отношение к
прочитанному/прослушан
ному;
Аудирование
• воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Чтение
• выделять основную
мысль в воспринимаемом
на слух тексте;
• использовать
контекстуальную или
языковую догадку при
восприятии на слух
текстов, содержащих
незнакомые слова;
• игнорировать
незнакомые языковые
явления, несущественные
для понимания основного
содержания
воспринимаемого на слух
текста.
• читать и понимать основное
• читать и полностью понимать
содержание несложных
несложные аутентичные тексты,
аутентичных текстов,
построенные в основном на изученном
содержащих некоторое
языковом материале;
количество неизученных
• догадываться о значении незнакомых
языковых явлений;
слов по сходству с русским/родным
языком, по словообразовательным
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваему элементам, по контексту;
• пользоваться сносками и
ю информацию в несложных
лингвострановедческим справочником.
аутентичных текстах,
содержащих некоторое
количество неизученных
языковых явлений.
Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры
в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого
языка;
• делать краткие выписки из текста с
целью их использования в собственных
устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или
письменного сообщения;
• писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
• различать на слух и адекватно, без
• выражать модальные
фонематических ошибок, ведущих к сбою
значения, чувства и эмоции
коммуникации, произносить все звуки
с помощью интонации;
английского языка;
• различать на слух
британские и американские
• соблюдать правильное ударение в
варианты английского
изученных словах;
языка.
• различать коммуникативные типы
предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Орфография
- правильно писать изученные
- сравнивать и анализировать
слова.
буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и звучащем тексте • употреблять в речи в
изученные лексические единицы (слова,
нескольких значениях
словосочетания, реплики-клише речевого
многозначные слова,
этикета), в том числе многозначные, в
изученные в пределах
пределах тематики основной школы;
тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в • находить различия между
их основном значении изученные
явлениями синонимии и
лексические единицы (слова,
антонимии;
словосочетания, реплики-клише речевого
• распознавать
этикета), в том числе многозначные, в
принадлежность слов к
частям речи по
пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной определённым признакам
(артиклям, аффиксам и др.);
задачей;
• использовать языковую
• соблюдать существующие в английском
догадку в процессе чтения и
языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные аудирования (догадываться
слова с использованием основных способов о значении незнакомых слов
словообразования (аффиксации, конверсии) по контексту и по
словообразовательным
в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной элементам).
задачей.
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и
письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы
предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме);
• распознаватьвречипредло
жениясконструкциями as …
as; not so … as; either … or;
neither … nor;
• использоватьвречиглаголы
вовременны́хформахдействи
тельногозалога: Past Perfect,
Present Perfect Continuous,
Future-in-the-Past;
• распознавать и
употреблять в речи
модальные глаголы need,
shall, might, would.
— распространённые простые предложения,
в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
(Wemovedtoanewhouselastyear);
— предложения с начальным It
(It’scold.It’sfiveo’clock.It’sinteresting.It’swinte
r);
— предложения с начальным There + to be
(There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
— имена существительные в единственном
и множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
— имена существительные c
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем;
— личные, притяжательные, указательные,
неопределённые, относительные,
вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения, а
также наречия, выражающие количество
(many/much, few/afew, little/alittle);
— количественные и порядковые
числительные;
— глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога:
PresentSimple, FutureSimple и PastSimple,
Present и PastContinuous, PresentPerfect;
— различные грамматические средства для
выражения будущего времени: SimpleFuture,
tobegoingto, PresentContinuous;
— модальныеглаголыиихэквиваленты (may,
can, be able to, must, have to, should, could)
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 9 классе
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
-вести комбинированный диалог в стандартных - брать и давать
ситуациях неофициального общения, соблюдая интервью.
нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
• рассказывать о себе, своей семье,
• делать сообщение на заданную
друзьях, школе, своих интересах,
тему на основе прочитанного;
планах на будущее; о своём
• комментировать факты из
городе/селе, своей стране и странах
прочитанного/прослушанного
изучаемого языка с опорой на
текста, аргументировать своё
зрительную наглядность и/или
отношение к
вербальные опоры (ключевые слова, прочитанному/прослушанному;
план, вопросы);
• кратко высказываться без
предварительной подготовки на
• описывать события с опорой на
заданную тему в соответствии с
зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты
план, вопросы);
выполненной проектной работы.
• давать краткую характеристику
реальных людей и литературных
персонажей;
• передавать основное содержание
прочитанного текста с опорой или
без опоры на текст/ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
• воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных
языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
• выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте,
воспринимаемом на слух, главные
факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную
или языковую догадку при
восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые
языковые явления, несущественные
для понимания основного
содержания воспринимаемого на
слух текста.
Чтение
• читать и понимать основное
содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых
явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих
некоторое количество неизученных
языковых явлений.
• читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на
изученном языковом материале;
• догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по
словообразовательным элементам,
по контексту;
• игнорировать в процессе чтения
незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание
текста;
• пользоваться сносками и
лингвострановедческим
справочником.
Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры в
соответствии с нормами, принятыми
в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на
письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка.
• делать краткие выписки из
текста с целью их использования в
собственных устных
высказываниях;
• составлять план/тезисы устного
или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном
виде результаты своей проектной
деятельности;
• писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
• различать на слух и адекватно, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить все звуки
английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных
словах;
• различать коммуникативные типы
предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
• выражать модальные
значения, чувства и
эмоции с помощью
интонации;
• различать на слух
британские и
американские варианты
английского языка.
коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на служебных
словах.
Орфография
- правильно писать изученные слова.
- сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка
и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и звучащем тексте • употреблять в речи в
изученные лексические единицы (слова,
нескольких значениях
словосочетания, реплики-клише речевого
многозначные слова,
этикета), в том числе многозначные, в
изученные в пределах
пределах тематики основной школы;
тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в • находить различия между
их основном значении изученные
явлениями синонимии и
лексические единицы (слова,
антонимии;
словосочетания, реплики-клише речевого
• распознавать
этикета), в том числе многозначные, в
принадлежность слов к
частям речи по
пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной определённым признакам
(артиклям, аффиксам и др.);
задачей;
• использовать языковую
• соблюдать существующие в английском
догадку в процессе чтения и
языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные аудирования (догадываться
слова с использованием основных способов о значении незнакомых слов
словообразования (аффиксации, конверсии) по контексту и по
словообразовательным
в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной элементам).
задачей.
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и
письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы
• распознавать
сложноподчинённые
предложения с
придаточными: времени с
союзами for, since, during;
цели с союзомsothat;
условия с союзом unless;
определительными с
союзами who, which, that;
предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке
(Wemovedtoanewhouselastyear);
— предложения с начальным It
(It’scold.It’sfiveo’clock.It’sinteresting.It’swinter);
— предложения с начальным There + to be
(There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и
множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
— имена существительные c
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем;
— личные, притяжательные, указательные,
неопределённые, относительные,
вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения, а
также наречия, выражающие количество
(many/much, few/afew, little/alittle);
— количественные и порядковые
числительные;
— глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога:
PresentSimple, FutureSimple и PastSimple,
Present и PastContinuous, PresentPerfect;
— глаголы в следующих формах
страдательного залога: PresentSimplePassive,
PastSimplePassive;
— различные грамматические средства для
выражения будущего времени: SimpleFuture,
tobegoingto, PresentContinuous;
—
• распознавать в речи
предложения с
конструкциями as … as;
notso … as; either … or;
neither … nor;
• распознавать в речи
условные предложения
нереального характера
(ConditionalII —
IfIwereyou,
IwouldstartlearningFrench)
;
• использовать в речи
глаголы во временны́х
формах действительного
залога:PastPerfect,
PresentPerfectContinuous,
Future-in-the-Past;
• употреблять в речи
глаголы в формах
страдательного залога:
FutureSimplePassive,
PresentPerfectPassive;
• распознавать и
употреблять в речи
модальные глаголы need,
shall, might, would.
условныепредложенияреальногохарактера(Co
nditional I —If I see Jim, I’ll invite him to our
school party);
— модальныеглаголыиихэквиваленты (may,
can, be able to, must, have to, should, could).
2. Содержание учебного предмета, курса.
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их
решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра,
кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные
деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое
питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе.Изучаемые предметы и
отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.
Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой
информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны,
столицы,
Географическое
крупные
положение.
города.
Климат.
Государственные
Население.
символы.
Достопримечательности.
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические
события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую
культуру.
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
В связи с адаптацией учащихся при переходе из начальной школы в среднюю,
в 1-ой четверти 5-го класса контрольные работы не проводится, четвертные оценки
выставляются по текущим. Далее (5,6,7,8,9-й классы) объектами контроля являются
все виды речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, устная речь
(монологическая и диалогическая).
Общее количество контрольных работ - 76
№
Вид контроля
5 кл
6 кл
7 кл
8 кл
9 кл
1
аудирование
3
4
4
4
4
2
чтение
3
4
4
4
4
3
устная речь
3
4
4
4
4
4
письмо
3
4
4
4
4
итого
12
16
16
16
16
Тематика проектных работ.
класс
5
кол-во
работ
4
проектные работы
1. Проектная работа «Письмо другу о моих летних
каникулах»
2. Проектная работа «Мои бабушки и дедушки»
3. Проектная работа «Хобби, которые мненравятся»
6
7
8
9
Проектная работа» Моя страна -Россия»
Проект «Моя малая Родина»
4
Проект «Лохнесское чудовище»
Проект «Мои любимые способы проведения
свободного времени»
4. Проект Проектная работа. «Я – сегодня и
завтра».
1. «Место в России, которое я хотел бы посетить»
8
2. «Слова, которые мы позаимствовали в других
языках»
3. «Языковые игры»
4. «Праздники»
5. «Книги»
6. «Виды искусства»
7. «Спортивная викторина»
8. «Хобби , которые нам нравятся»
4
1. «О какой карьере ты мечтаешь»
2. «Реклама для магазина»
3. «Выдающиеся люди и их вклад в науку и
мировую культуру»(составление викторины)
4. «Канада»
1. Как телевидение и компьютеры можно
4
использовать в изучении языка
2. Мой любимый гаджет
3.Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых
на освоение каждой темы
Раздел
Школа
4.
1.
2.
3.
Колво
часо
в
Содержание
(тема, название
урока)
8
Планы на
выходные.
Каникулы
Колво
часов
Основные виды учебной
деятельности
5 класс
Введение новой лексики
по теме «Каникулы
Баркера» Обучение
монологическому
высказыванию о своих
летних каникулах.
Введение 2 формы новых
неправильных глаголов и
их употребление в устной
и письменной речи.
Обучение
умению употреблять 2
форму неправильных
глаголов в
тренировочных
упражнениях. Обучение
чтению с пониманием
основного cодержания,
соотносить верные и
ложные утверждения с
содержанием текста.
Обучению аудированию
текста с извлечением
информации, соотносить
содержание текста с
картинками.
Страны изучаемого
языка и родная
страна.
8
Моя семья.
Взаимоотношения в
семье.
9
Введение новой лексики
по теме «Города Европы
и их столицы» .
Систематизация знаний
по теме «Видовременные
формы глагола».
Обучение умению
употреблять степени
сравнения
прилагательных в
тренировочных
упражнениях.
Ознакомлениесконструкц
иейas …as,
as/notasиnotsoasи
употребление их в речи.
Обучение умению
сравнивать явления и
предметы, используя
изученные конструкции.
Обучение чтению с
полным пониманием
текста, озаглавливать его.
Проектная работа
«Письмо другу о моих
летних каникулах»
Обучение аудированию с
извлечением необходимой
информации.
Выбор профессии.
Мир профессий
Проблема выбора
профессий.
7
Ознакомление с
правилами построения к
подлежащему, ответы на
вопросы подобного типа.
Введение конструкции
tobeborn, использование её
в речи. Введение новой
лексики по теме,
употребление её в
письменной и устной речи.
Обучение умению
употреблять даты в устной
и письменной речи.
Обучение диалогурасспросу «Где ты
живешь?» Обучение
умению употреблять даты
в устной и письменной
речи. Обучение чтению с
полным пониманием
содержания. Введение
новой лексики по теме,
употребление ее в
тренировочных
упражнениях.
Ознакомление с
особенностями построения
отрицательных
конструкций и общих
вопросов с модальным
глаголом could.
Введение новой лексики
по теме «Профессии»,
употребление ее в устной
и письменной речи.
Обучение чтению теста с
«РичардБаркер» с
извлечением
необходимой
информации.
Ознакомление с
особенностями глагола
toleaveупотребление его в
тренировочных
упражнениях. Обучение
Здоровый образ
жизни. Режим труда
и отдыха.
6
7
Здоровый образ
жизни. Занятия
спортом, здоровое
питание, отказ от
вредных привычек.
умению употреблять
порядковые
числительные в
тренировочных
упражнениях. Проектная
работа «Мои бабушки и
дедущки»
Обучение чтению текста
«Сандра – поп звезда» с
извлечением необходимой
информации.
Ознакомление с
глаголами, после которых
используется глагольная
форма с окончанием –ing.
Обучение составлению
диалогана основе диалогаобразца. Введение новой
лексики по теме «Время»,
употребление её в устной
и письменной речи.
Обучение чтению текста
«Который час?» с
извлечением необходимой
информации. Обучение
умению говорить о
событиях, произошедших
в определенный момент
времени.
Ознакомление со
способами выражения
вежливой просьбы в
английском языке,
соблюдение норм
вежливости при
составлении диалогов.
Обучение аудированию с
извлечением необходимой
информации. Обучение
написанию письменного
высказывания о здоровом
образежизни с опорой на
вопросы. Обучение
употреблению лексики в
тренировочных
упражнениях. Обучение
использованию суффиксов
-er/-fulдля образования
производных слов.
Ознакомление с
особенностями
американского варианта
английского языка.
Обобщение лексикограмматического
материала.
Свободное время.
Досуг и увлечения
(музыка, чтение;
посещение театра,
кинотеатра, музея,
выставки)
7
Свободное время.
Виды отдыха.
Поход по
магазинам. Цирк.
7
Обучение умению
рассказывать о своем
свободном времени,
опираясь на вопросы.
Обучение умению
строить альтернативные
вопросы в различных
временных формах.
Обучение умению
описывать картинку с
опорой на вопросы.
Обучение чтению текста
«В зоомагазине» с
пониманием основного
содержания. Введение
новой лексики по теме
«Свободное время».
Обучение аудированию с
извлечением
необходимой
информации. Обучение
умению использовать
префикс -un для
образования
производных слов.
Обучение построению
разделительных
вопросов. В
различныхвременных
формах. Обучение
построению
разделительных вопросов
в тренировочных
Путешествия.
Путешествия по
России и станам
изучаемого языка.
8
Путешествия.
Транспорт.
6
упражнениях. Обучение
уч-ся дополнять текст
верными предлогами.
Обучение построению
разделительных вопросов
с модальными глаголами
и оборотом have (has)
gotв тренировочных
упражнениях. Обучение
чтению текста «В цирке»
с полным пониманием
содержания. Обучение
монологическому
высказыванию «Моё
хобби». Проектная работа
«Хобби, которые мне
нравятся»
Обучение построению
вопросов, начинающихся
со слова whose. Обучение
чтению текста «Почему и
куда путешествуют
люди» с извлечение
необходимой
информации. Обучение
монологическому
высказыванию с опорой
на вопросы. Обучение
письменной речи.
Обучение аудированию с
извлечением
необходимой
информации. Введение
новой лексики по теме
«Путешествия»,употребл
ение еёвтренировочных
упражнения.
Ознакомление с
особенностями глаголов
движения tocomeи togoи
употребление их в
тренировочных
упражнениях. Введение
новой лексики по теме
«Транспорт» Обучение
Страны изучаемого 8
языка и родная
страна.
Географическое
положение.
Климат.
Население.
Достопримечатель
ности.
Страны изучаемого 6
языка и родная
страна.
Выдающиеся люди
и их вклад в науку
и мировую культур
составлению диалогов на
основе диалога-образца.
Обучение аудированию с
извлечением необходимой
информации.
Обучение аудированию с
извлечением
необходимой
информации. Введение
новой лексики по теме,
употребление её в
тренировочных
упражнениях. Обучение
чте6ниютекста «Россия –
это моя страна» с
извлечением
необходимой
информации.
Ознакомление с
особенностями
использования артикля с
географическими
названиями. Обучение
монологической речи на
тему «Моя страна –
Россия». Ознакомление с
PastProgressive.
Употребление этой
видовременной формы в
тренировочных
упражнениях. Обучение
чтению текста
«Животные России» с
полным пониманием
прочитанного. Обучение
употреблению Past
progressive в
тренировочных
упражнениях.
Введение новой лексики
по теме, употребление её
в тренировочных
упражнениях. Обучение
чтению текста
«Выдающиеся люди
России» с полным
пониманием
прочитанного. Обучение
употреблению
PastProgressive в
тренировочных
упражнениях. Обучение
письменной речи.
Написание личного
письма своему
вымышленному другу.
Ознакомление с
глаголами, которые не
используются в
видовременной форме
PastProgressive.
Проектная работа «Моя
страна – Россия»
Проектная
деятельность
Контрольные
работы
Итого
4
Путешествие по
России
13
12
102
6 класс
Обучение чтению с
извлечением необходимой
информации «Каникулы
Баркеров» Введение
грамматической темы
«Неопределённые
местоимения» Введение
новой лексики по теме
«Города России и их
достопримечательности»
Обучение чтению с
извлечением необходимой
информации «СанктПетербург» Обучение
монологическому
высказыванию «СанктПетербург» Обучение
умению употреблять
новую лексику по теме
«Достопримечательности»
в тренировочных
Страна изучаемого
языка.
15
Британия
упражнениях. Обучение
аудированию с
извлечением необходимой
информации «Поездка в
Санкт-Петербург»
Обучение чтению с
полным пониманием
текста «Как всё
начиналось.» Обучение
употреблению
количественных
местоимений в
тренировочных
упражнениях. Обучение
монологическому
высказыванию «Москва»
Обучение аудированию с
извлечением необходимой
информации. Обучение
монологическому
высказыванию «Прошлым
летом …» Обучение
умению употреблять
новую лексику по теме в
тренировочных
упражнениях. Обучение
чтению с полным
пониманием текста
«Каникулы Юры.»
Обучение диалогурасспросу на тему «Где ты
был летом?» Обучение
написанию письма другу
на тему «Как я провёл
лето?» Введение новой
лексики по теме,
употребление её в
тренировочных
упражнениях. Обучение
чтению текста с
пониманием основного
содержания и
озаглавливать его.
Обучение диалогурасспросу на тему «Что ты
Традиции,
праздники,
фестивали
13
знаешь о Британии?»
Обучение чтению текста
«Лондон» с извлечением
необходимой информации
Обучение употреблению
артиклей с
географическими
названиями Обучение
чтению текста «Парки и
улицы Лондона» с
пониманием основного
содержания.
Обучение
монологическому
высказыванию «Лондон и
его
достопримечательности»
Обучение аудированию с
извлечением необходимой
информации. Обучение
употреблению союзов в
сложноподчиненных
предложениях Обучение
составлению диалогов на
основе диалога-образца.
Обучение чтению текста
«Праздники и фестивали в
Британии» с пониманием
основного содержания.
Обучение аудированию с
полным пониманием
прослушанного Обучение
монологическому
высказыванию «мой
любимый праздник»
Введение новой лексики по
теме, употребление её в
тренировочных
упражнениях. Обучение
чтению текста «Праздники
и фестивали в Британии» с
пониманием основного
содержания.
Обучение письменной
речи. Написание
письменного высказывания
о любимом празднике с
опорой на вопросы.
Обобщение лексикограмматического
материала
Страна изучаемого
языка.
15
Открытие
Америки
Введение новой лексики по
теме (географические
названия, словосочетания)
Обучение употреблению
новой лексики в
диалогической речи по
опоре Обучение чтению
текста «Открытие
Америки» с извлечением
нужной информации.
Обучение аудированию
(«Спорт в США») с
извлечением нужной
информации. Обучение
монологической речи о
событиях в будущем,
используя Future Simple.
Обучение монологической
речи с использованием
клише (выражение
уверенности и
неуверенности) Обучение
употреблению в речи
глагола to arrive,
использование данного
глагола при построении
высказываний. Обучение
аудированию с полным
пониманием «Животные и
их среда обитания»
Обучение чтению текста
«Коренные жители
Америки» с извлечением
запрашиваемой
информации. Обучение
употреблению
придаточных предложений
в речи. Обучение
аудированию «Нью -Йорк»
с извлечением нужной
информации Обучение
составлению
монологического
высказывания о США на
основе ключевых слов.
Обучение чтению текста
«Нью-Йорк» и извлечение
запрашиваемой
информации Обобщающее
повторение лексического и
грамматического
материала по теме.
Свободное время
12
Любимые
способы
проведения
свободного
времени
Обучение аудированию с
извлечением необходимой
информации «Города
США» Введение новой
лексики по теме «Погода»,
использование её в микро
диалогах Обучение
аудированию с
пониманием основного
содержания «Любимое
время года». Обучение
письменной речи.
Написание открытки другу
по переписке о своих
летних каникулах.
Обучение аудированию с
извлечением нужной
информации Обучение
монологической речи о
любимых способах
проведения свободного
времени. Тренировка в
использовании различных
грамматических структур
для обозначения будущего
(оборот to be going to)
Введение лексики по теме
«Одежда» Обучение
употреблению слов, кот.
употребляются только во
Выдающиеся люди, 14
их вклад в науку и
мировую культуру
Способности и
достижения
множественном числе в
предложении. Обучение
аудированию с
извлечением необходимой
информации. Обучение
аудированию, умению
соотносить картинки с его
содержанием Обучение
чтению текста «Одежда» ,
высказывать своё мнение
на основе прочитанного.
Ознакомление с новой
лексикой по теме Обучение
аудированию с полным
пониманием Обучение
использованию модальных
глаголов в речи.
Ознакомление с оборотом
to be able to, использование
его в речи
Обучение диалогической
речи (диалог-расспрос) на
основе образца.
Обучение аудированию
«История Софии»
Обучение чтению с
полным пониманием
«Сейчас и тогда…»
Обучение употреблению
прилагательных,
обозначающих черты
характера в предложении.
Ознакомление с новыми
лексическими единицами,
употребление их в речи.
Обучение чтению текста с
полным пониманием.
Тренировка в составлении
микро-диалогов с
использованием
модального глагола may.
Обучение письменной
речи. Написание личного
письма своему
вымышленному другу.
Обучение чтению, умению
подбирать заголовки
текстам. Обобщение
лексико-грамматического
материала
Проектная
деятельность
Контрольные
работы
Итого
4
16
102
Страны изучаемого 8
языка и родная
страна
Выбор профессии
10
7 класс
8
Страны,
столицы,
крупные
города
Роль
иностранног
10
Обучение уч-ся умению
описывать Россию,
опираясь на вопросы и
карту.
Обучение чтению с
полным пониманием
содержания текста «Факты
о России»
Обучение монологической
речи по теме
«Выдающиеся люди
России»
Обучение чтению с
пониманием основного
содержания «Страницы из
дневника»
Обучение уч-ся умению
рассказывать о Красной
площади, используя новые
слова и вопросы.
Обучение уч-ся умению
составлять диалог по
аналогии
Обучение уч-ся умению
читать текст «Праздники
России» с пониманием
основного содержания
Обучение письменной
речи: написание письма о
месте, где ты провел свои
летние каникулы.
Обучение
монологическому
о языка в
планах на
будущее
Моя семья
3
Взаимоотно
шения в
семье
3
Мои друзья
6
Межличност
6
высказыванию по теме
«Роль иностранного языка
в планах на будущее»
Обучение грамматической
стороне речи «Времена
группы Simple»
Обучение грамматической
стороне речи «Времена
группы Progressive»
Обучение употреблению
времён в тренировочных
упражнениях.
Обучение чтению с
полным пониманием
содержания текста
«Англоговорящие страны»
Систематизация
грамматического
материала по теме «Имя
существительное»
Обучение аудированию с
извлечением необходимой
информации.
Обучение употреблению
фразового глагола toget в
тренировочных
упражнениях
Введение лексики по теме
«Роль иностранного языка»
Обучение употреблению
лексики по теме «Роль
иностранного языка» в
тренировочных
упражнениях
Обучение монологической
речи на тему «Рассказ о
себе»
Обучение умению писать
письмо-ответ на письмо –
стимул по теме «Моя семья
и я»
Обучение грамматической
стороне речи «Времена
группы Perfect»
Введение новой лексики по
ные
взаимоотно
шения с
друзьями и в
школе
Мои друзья
8
Внешность и
черты
характера
8
теме и её употребление в
тренировочных
упражнениях
Обучение чтению с
полным пониманием
содержания текста
«Великобритания – страна
традиций»
Обучение грамматической
стороне речи «Будущее
завершенное время»
Обучение аудированию с
извлечением необходимой
информации.
Обучение грамматической
стороне речи
«Употребление артиклей»
Обучение чтению текста
«История Дэнни» с
извлечением информации.
Введение новой лексики по
теме и её употребление в
тренировочных
упражнениях
Обучение грамматической
стороне речи «Степени
сравнения прилагательных
Обучение чтению с целью
понимания основного
содержания «А.А.Милн»
Обучение диалогической
речи (составление диалога
по аналогии)
Обучение грамматической
стороне речи «Степени
сравнения
прилагательных»
(исключения)
Введение новой лексики по
теме и её употребление в
тренировочных
упражнениях
Обучение чтению с целью
понимания основного
содержания «Тигр
Страны изучаемого 5
языка и родная
страна.
Культурные
особенности:
национальн
ые
праздники,
памятные
даты,
исторически
е события,
традиции и
обычаи
5
Средства массовой
информации
Книги
9
9
приходит в лес и
завтракает»
Обучение умению писать
письмо-ответ на письмо –
стимул по теме «Почему
люди разные»
Обучение устной речи на
основе прочитанного
текста «Рождество»
Обучение чтению текста
«Рождество» с
извлечением информации.
Обучение чтению с
полным пониманием
текста «Рождество»
Введение лексики по теме
«Национальные
праздники»
Обучение монологической
речи по теме «Как мы
празднуем Рождество »
Обучение чтению текста
«Книги» с извлечением
информации.
Обучение аудированию
«Средства массовой
информации»
Обучение грамматической
стороне речи «Описание
событий в будущем
времени»
Обучение чтению текста
«Напечатанный мир» с
извлечением информации.
Обучение грамматической
стороне речи
«Употребление
неопределённого и
нулевого артиклей»
Введение новой лексики по
теме и её употребление в
тренировочных
упражнениях
Обучение чтению текста с
полным пониманием
Свободное время
7
Досуг и
увлечения(
посещение
театра,
кино).
7
Свободное время
4
Досуг и
увлечения(т
анцы,
музыка
4
«Читатель книг»
Обучение употреблению
лексики по теме «Средства
массовой информации.
Книги» в тренировочных
упражнениях.
Обучение чтению с
пониманием основного
содержания «Чтение книг»
Обучение диалогической
речи по теме «Виды
искусства»
Обучение употреблению
пассивного залога в
тренировочных
упражненияхОбучение
чтению с пониманием
основного содержания
«Театр и кино:как все
начиналось»
Обучение аудированию
«Театр и кино»
Обучение употреблению
пассивного залога в
тренировочных
упражнениях
Обучение грамматической
стороне речи
«Употребление артиклей с
названиями времён года»
Введение новой лексики по
теме и её употребление в
тренировочных
упражнениях
Обучение умению
составлять диалог по
аналогии «Давай пойдем в
кино»
Обучение написанию
письма – ответа на письмо
друга.
Обучение чтению с
пониманием основного
содержания «История
весельчака»
Спорт
10
Страны изучаемого 8
языка и родная
стран
Виды
спорта.
Спортивные
игры.
Спортивные
соревновани
я
10
Культурные
особенности
8
Введение лексики по теме
«Спорт»
Обучение монологической
речи по теме «Виды
спорта».
Обучение чтению текста с
полным пониманием
«История Олимпийских
игр»
Обучение грамматической
стороне речи
«Сослагательное
наклонение»
Обучение употреблению
лексики по теме «Спорт» в
тренировочных
упражнениях.
Обучение диалогической
речи по теме «Занятия
спортом»
Обучение аудированию с
извлечением необходимой
информации «Любимые
виды спорта и игры»
Обучение чтению с
пониманием основного
содержания «Большой день
охоты»
Обучение употреблению
лексики по теме «Спорт» в
тренировочных
упражнениях
Обучение монологической
речи по теме «Роль спорта
в твоей жизни».
Обучение монологической
речи по теме «Рассказ о
себе и стране в которой я
живу».
Систематизация
грамматических времён в
английском языке
Обучение аудированию
«Страны изучаемого языка
и родная страна.»
Обучение чтению с
пониманием основного
содержания «Питер Пэн»
Обучение умению писать
письмо-ответ на письмо –
стимул.
Проектная
деятельность
Контрольные
работы
Итого
8
Выбор профессии
14
16
102
8 класс
Мир
профессий
8
Проблема
6
Введение лексики по теме
«Мир профессий»
Обучение употреблению
изученной лексики в
тренировочных
упражнениях.
Обучение аудированию на
тему «Необычные
профессии:
Телохранитель»
Формирование навыков
поискового чтения на
основе текста «Маленький
дом на столе»
Введение грамматической
темы «Сослагательное
наклонение в настоящем и
прошедшем времени»
Обучение употреблению
сослагательного
наклонения в настоящем и
прошедшем времени в
тренировочных
упражнениях.
Обучение чтению с
извлечением необходимой
информации «История
Малкольма»
Обучение употреблению
фразового глагола tohandв
тренировочных
упражнениях.
Введение лексики по теме
выбора
профессии
Школа
14
Школьная
жизнь
8
«Проблема выбора
профессии»
Обучение употреблению
изученной лексики в
тренировочных
упражнениях.
Обучение уч-ся умению
работать с тематическим
словариком
Обучение употреблению
лексики по теме
«Проблема выбора
профессии» в
тренировочных
упражнениях
Обучение диалогурасспросу «О какой
профессии ты мечтаешь?»
Обучение монологической
речи «Профессия моей
мечты»
Обучение уч-ся умению
говорить об образовании в
Британии
Обучение чтению с
полным пониманием
прочитанного, восполнять
пропуски в тексте,
опираясь на словарные
слова
Обучение аудированию
«Основное образование в
Британии».
Обучение чтению текстов
и подбор заголовков к ним.
Обучение чтению с
пониманием основного
содержания, выполнять
задания на контроль
понимания.
Обучение умению
употреблять
сослагательное наклонение
в тренировочных
упражнениях.
Внеклассные
мероприятия
Свободное время
13
Поход по
магазинам
6
8
Обучение умению писать
письмо-ответ на письмо –
стимул по теме «Школа.
Школьная жизнь»
Обучение употреблению
английских наречий и их
степеней сравнения в
тренировочных
упражнениях
Обучение лексической
стороне речи: фразовый
глагол tobreakи его
употребление
Обучение аудированию с
пониманием основного
содержания услышанного.
Обучение употреблению
новой лексики по теме в
тренировочных
упражнениях.
Обучение чтению текста
«Хогвардс» с пониманием
основного содержания.
Введение лексики по теме
«Поход по магазинам.»
Обучение употреблению
новой лексики по теме в
тренировочных
упражнениях.
Обучение чтению с
извлечением необходимой
информации «Покупки в
Британии».
Обучение чтению с
пониманием основного
содержания текста «Что
делает деньги ценными?»
Обучение грамматической
стороне речи «Степени
сравнения наречий.
Исключения»
Обучение употреблению
модальных глаголов в
тренировочных
упражнениях.
Страны изучаемого 13
языка и родная
страна.
Карманные
деньги.
Молодёжная
мода.
5
Выдающиеся
люди и их
вклад в науку
и мировую
культуру
7
Обучение умению писать
письмо-ответ на письмо –
стимул по теме
«Свободное время. Поход
по магазинам»
Обучение диалогической
речи на тему «В магазине»
Обучение употреблению
новой лексики по теме в
тренировочных
упражнениях.
Обучение употреблению
новой лексики по теме в
тренировочных
упражнениях.
Обучение чтению с
извлечением необходимой
информации «Одеваться
для школы».
Обучение монологической
речи на тему «Как одеться
в школу».
Обучение диалогической
речи «Карманные деньги.»
Обучение уч-ся
монологической речи
«Выдающиеся люди и их
открытия и изобретения»
Обучение чтению текстов
«Выдающиеся люди и их
открытия и изобретения» и
подбор заголовков к ним.
Обучение аудированию
текста «Человек и его
труд».
Обучение чтению текста
«Виртуальная реальность»
с извлечением
необходимой информации.
Обучение грамматической
стороне речи
«Обстоятельство и его
место в предложении
Обучение грамматической
стороне речи «Модальные
Путешествия.
14
Наука и
техника.
6
Путешествия
по России и
странам
изучаемого
языка.
9
глаголы»
Обучение умению писать
письмо-ответ на письмо –
стимул по теме
«Выдающиеся люди и их
вклад в науку и мировую
культуру.»
Обучение употреблению
фразового глагола toseeв
тренировочных
упражнениях.
Введение новой лексики по
теме и её употребление в
тренировочных
упражнениях.
Обучение употреблению
новой лексики в
тренировочных
упражнениях и речи.
Обучение монологической
речи «Наука и техника.»
Обучение чтению текста
«Хирург» с пониманием
основного содержания.
Обучение диалогической
речи по теме «Наука и
техника.»
Введение новой лексики по
теме и её употребление в
тренировочных
упражнениях.
Обучение чтению текстов о
Канаде, подбор заголовков
к ним.
Обучение монологической
речи «Канада», опираясь на
вопросы и карту.
Обучение чтению текста
«Правила для
путешественников» с
извлечением необходимой
информации.
Обучение грамматической
стороне речи «Модальные
глаголы»
Средства массовой
информации.
14
Транспорт
5
Газеты и
телевидение,
радио и
интернет.
7
Обучение употреблению
изученных модальных
глаголов в тренировочных
упражнениях.
Обучение лексической
стороне речи «Нации и
национальности»
Обучение аудированию
«Путешествия».
Обучение составлению
диалога по теме
«Путешествия».
Введение новой лексики по
теме и её употребление в
тренировочных
упражнениях.
Обучение чтению текста с
полным пониманием по
теме «Поездка в
Норвегию».
Обучение вопросноответной работы по
прочитанному тексту
«Поездка в Норвегию».
Обучение употреблению
фразового глагола todropв
тренировочных
упражнениях.
Обучение монологической
речи «Какой вид
транспорта я предпочитаю
для путешествий»,
опираясь на вопросы.
Введение новой лексики по
теме и её употребление в
тренировочных
упражнениях.
Обучение чтению текстов о
газетах, подбор заголовков
к ним.
Обучение умению писать
письмо-ответ на письмо –
стимул по теме «Средства
массовой информации.»
Обучение чтению текста
«Газеты Британии» с
извлечением необходимой
информации.
Обучение аудированию
«Газеты Британии».
Обучение
монологическому
высказыванию на
тему:«Средства массовой
информации. Газеты и
телевидение.».
Обучение диалог-обмену
мнениями «Что мне
нравится читать? Какие
телепередачи я смотрю».
Роль средств
массовой
информации в
жизни
общества
Проектная
деятельность
Контрольные
работы
Итого
4
16
102
7
Обучение грамматической
стороне речи «-ing- формы
и инфинитив»
Обучение употреблению
изученного
грамматического
материала в
тренировочных
упражнениях.
Обучение употреблению
новой лексики в
тренировочных
упражнениях.
Обучение составлению
диалогов по аналогии на
тему: «Звонок по
телефону».
Обучение выполнению
лексико-грамматического
текста.
Обучение чтению текста
«Как я стал писателем» с
пониманием основного
содержания прочитанного.
Средства массовой
информации.
11
9 класс
Радио.
Телевидение
Средства массовой
информации.
11
Интернет
Обучение диалогурасспросу на тему «Какая
твоя любимая
телепередача?» Обучение
грамматической стороне
речи
PresentProgressivePassiveиP
astProgressivePassive.
Обучение аудированию с
пониманием основного
содержания на тему
«Телевидение» Обучение
употреблению новой
лексики по теме
«Телевидение» в
тренировочных
упражнениях. Обучение
употребления в речи
неисчисляемых имён
существительных.
Обучение чтению текста
«Телевизионные
программы» с пониманием
основного содержания и
озаглавливать его.
Обучение употреблению
новых фразовых глаголов в
тренировочных
упражнениях. Обучение
чтению с извлечением
необходимой информации
«Современное
телевидение»
Обучение аудированию с
пониманием основного
содержания текста .
Обучение умению
использовать приставкиun, non-,in-, im-, il-, ir- для
образования новых слов.
Обучение чтению с
извлечением необходимой
информации «Интернет»
Обучение чтению с
Средства массовой
информации.
7
Пресса.
Средства массовой
информации.
10
Роль средств
массовой
информации
в жизни
общества.
полным пониманием
текста «Написание писем»
Обучение уч-ся умению
писать письмо ответ на
письмо – стимул. Обучение
составлению свободного
монологического
высказывания о своём
отношении к интернету
Обучение диалогу –
обмену мнениями
«Достоинства и недостатки
интернета
Введение новой лексики по
теме «Средства массовой
информации. Пресса.»
Обучение диалогу-обмену
мнениями «Любишь ли ты
читать?» Обучение чтению
с извлечением
необходимой информации
«Известные библиотеки
мира» Обучение
аудированию текста
«Любимые книги» с
пониманием основного
содержания. Обучение
употреблению новой
лексики по теме в
тренировочных
упражнениях
Введение лексики по теме
«Роль средств массовой
информации в жизни
общества» Обучение
чтению с извлечением
необходимой информации
«Пресса». Обучение
написанию письменного
высказывания на тему
«Роль средств массовой
информации в жизни
общества». Обучение
аудированию текста
«Первое книгопечатание» с
Страны изучаемого 7
языка и родная
страна.
Выдающиес
я люди и их
вклад в
науку и
мировую
культуру.
Страны изучаемого 7
Выдающиес
пониманием основного
содержания. Обучение
употреблению фразового
глагола to look в
тренировочных
упражнениях Обучение
монологическому
высказыванию на тему
«Роль средств массовой
информации в жизни
общества» Обучение
чтению с полным
пониманием «Журналисты
и журналистика».
Обучение диалогурасспросу на тему
«Средства массовой
информации».
Введение новой лексики по
теме «Выдающиеся люди и
их вклад в науку и
мировую культуру.».
Обучение диалогурасспросу на тему
«Выдающиеся люди и их
вклад в науку и мировую
культуру». Обучение
аудированию «Разговор о
компьютере» Обучение
употреблению новой
лексики по теме в
тренировочных
упражнениях Обучение
чтению с полным
пониманием «История
технологии». Обучение
употреблению
грамматической структуры
«Герундий» в
тренировочных
упражнениях. Обучение
употреблению артиклей в
тренировочных
упражнениях
Обучение чтению с
языка и родная
страна.
я люди и их
вклад в
науку и
мировую
культуру.
Изобретения
Окружающий мир. 11
Космос.
извлечением необходимой
информации «Когда
изобрели зонт?». Обучение
написанию личного письма
Обучение монологической
речи на основе
прочитанного текста
«История технологии».
Обучение чтению с
извлечением необходимой
информации
«Изобретения». Обучение
употреблению инфинитива
в тренировочных
упражнениях. Обучение
монологическому
высказыванию на основе
текста «Изобретения».
Введение и первичное
закрепление новой лексики
по теме «Космос».
Обучение аудированию
«Космонавты» Обучение
употреблению фразового
глагола to break в
тренировочных
упражнениях Обучение
монологическому
высказыванию на основе
текста «Первый полет в
космос». Обучение
употреблению новой
лексики по теме «Планеты
солнечной системы» в
тренировочных
упражнениях Обучение
чтению с извлечением
необходимой информации
«Космические
исследования». Обучение
употреблению модального
глагола can в
тренировочных
упражнениях Обучение
монологической речи
Моя семья. Мои
друзья.
10
Взаимоотно
шения в
семье.
Моя семья. Мои
друзья.
10
Межличност
ные
взаимоотнош
ения с
друзьями и в
школе
«Мобильный телефон: за и
против» Ознакомление
учащихся с английскими
идиомами Обобщающее
повторение
Введение новой лексики по
теме «Успешная
личность». Обучение
монологической речи
«Что значит быть
подростком Обучение
аудированию «Карманные
деньги». Обучение чтению
с извлечением
необходимой информации
по теме «Проблемы
подростков». Обучение
употреблению сложного
дополнения в
тренировочных
упражнениях Обучение
употреблению лексики по
теме в тренировочных
упражнениях Обучение
написанию письма-ответа
на письмо Анжелы.
Обучение аудированию
«Необычная школа».
Обучение чтению с
извлечением информации
«Питомцы». Обучение
монологической речи на
основе прочитанного
текста «Питомцы».
Обучение аудированию
«Интервью с Келис».
Обучение чтению с
полным пониманием
содержания по теме
«Подростки и родители
Обучение диалогу-обмену
мнениями «Проблемы
подростков». Обучение
употреблению лексики по
теме в тренировочных
Проектная
деятельность
Контрольные
работы
Итого
упражнениях Обучение
чтению с извлечением
информации «Расизм».
Ознакомление уч-ся со
словообразованием в
английском языке
(суффикс –ive, конверсия)
Обучение составлению
диалогов по аналогии на
тему: «Работа для
подростков». Обучение
употреблению фразового
глагола to get в
тренировочных
упражнениях Обучение
чтению с извлечением
информации «Молодёжные
движения и организации».
Обобщающее повторение
2
16
102
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей английского языка
МБОУ СОШ № 11
от____________ 20__года № 1
______________
_________
подпись руководителя МО Г.В.Митина
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________ ______________
______ 20____года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11 станицы Спокойной Отрадненского
района Краснодарского края
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 31 августа 2020 года протокол № 1
Председатель _______
Н.В.Дорошко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Уровень образования (класс) основное общее образование 5- 9 классы
Количество часов 510
Учителя: Митина Галина Витальевна, Гамела Наталья Владимировна
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
общеобразовательным стандартом основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897)
примерной программой по английскому языку, включенной в содержательный
раздел примерной основной общеобразовательной программы основного общего
образования протокол от 08.04.2015 г № 1/15.